吴小玲如何让学生学会阅读，叶圣陶曾经说过教师当然须教，而尤宜致力于导。 这就充分说明了教会学生阅读，必须在导字上下功夫。 教会质疑问难。 学生在阅读过程中，必然会遇到根据他们的知识或生活经验，通过努力还不能解决的问题。 学贵知疑，质疑问难是思维的开始，多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。 学生从不能发现问题到能发现问题，从不会质疑到学会质疑，有一个发展的过程。 教师要在日常阅读教学中，有意识、有目的并坚持不懈地引导，激起学生探究的愿望，引发学生自己探索，读懂课文，这就是从不会到会的发展过程。 如《跳水》是一篇以解决问题的方法为题目的课文，学生若不认真思考，便不能发现课题与内容之间的内在联系。 因此，在教这篇课文时，我从析题入手，用较短的时间，将学生的思维活动引向质疑问难，学生即可根据题目提出诸如是谁跳水？为什么要跳水？在什么地方跳水？结果怎样？等等许多问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习变为主动学习。 随着阅读的不断深入，我又紧紧抓住文中难理解的语句，如正在这时候指的是什么时候？船长为什么用枪瞄准孩子命令他跳水？为什么把小孩的身体比喻成炮弹？这都是学生理解课文内容的障碍。 教师把握这一疑难点，及时组织边读边议，引发学生思考，不仅对课文的理解更透彻，而且学会了质疑。 质疑问难能使学生对阅读内容的理解更深入，且有利于培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，将使学生终身受益。 教会理解内容。 理解能使学生对语言文字的感知更细致、精确，
理解是一种思维能力，而怎样理解，则是一种方法，需要教师的指点。 我在阅读教学中，一般的教法是教学前对学生的学习心态作全面分析他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据。 在教学过程中不断启发学生回顾学习过程，我是怎样理解的？我为什么这样理解？我这样理解对吗？让每个学生在原有的基础上加深对课文内容的理解，然后检查学习结果，促使学生思考我理解课文内容了吗？我是怎样理解的？我学会了怎样理解方法？让学生验证自己的学习成果。 当然，抓关键词、重点句，体会人物的神态、语言、动作也是理解课文内容的重要方法之一，必须因文而异。 只要经常训练，坚持不懈，久而久之，必然能掌握。 教会朗读课文。 阅读总得读，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。 学生能做到有感情地读，能把规范的书面语言转化为口头语言，这是提高表达能力的基矗我较为重视教师的范读。 在范读中提出要求，逐步教会学生分辨语言的各种表现方法，有意识地按教材的情感作适当的处理，以此感染学生，并提醒学生要读其文、听其音、懂其情，不只是机械地模仿教师。 例如《骆驼和羊》一文，其中有一句话羊大模大样地走进园子去吃草，骆驼跪下前腿低下头，往门里钻怎么也钻不进去。 教师范读后，要求学生注意辨别词、句的轻重快慢，再让学生议论，理解其所以然。 有些课文中的重点词语常常在课文中起着画龙点睛的作用，理解这些词不仅能使课文的教学做到牵一发而动全身，更能充分体会祖国语言文字的准确、丰富、规范，阅读中可让学生用
意思相近的词去替换，然后进行比较、辨别、体会。 小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能阅读。 教师一边教，一边要逐渐为不需要教打下坚实基矗为此，要摆正学生的主体地位和教师的主导位置，让学生在学习上得到更多的主动权，自觉地去学会理解，学会质疑，学会朗读，虽不求人人成为语言学家，但愿个个会读、会说、会写，对祖国的语言文字能够运用自如。
《本文为word可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理解 原生生物的主要类群》习题 一、选择题 1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ） A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵 2、呼吸作用的实质是（ ） A、分解有机物，贮存能量 B、分解有机物，释放能量 C、合成有机物，贮存能量 D、合成有机物，释放能量 3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）
A、叶的光合作用 B、叶的蒸腾作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水 4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ） A、提高作物对水分的吸收 B、提高作物对土壤中无机盐的利用率 C、提高作物的蒸腾作用 D、提高作物的光合作用 5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ） A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料 6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ） A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米 7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ） A、温度低，减少细菌病害 B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 C、温度低，促进光合作用积累 D、温度低，蒸腾作用弱 二、实验探究题 1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4 小时。 ③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由 变成 。 ⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分呈 色。 （1）步骤①的作用是： 。 （2）步骤④中酒精的作用是： 。 （3）这个实验说明了： 。 2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 题搞清楚，请你和他们一起去探究。 （1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？ （2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。 （3）设计实验方案： A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。 B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。 （4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。
让小学生学会阅读的方式
