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互动教学模式在初中英语教学的实际运用
作者：唐琼
来源：《学习与科普》2019年第21期
摘要：随着课程改革的不断深入，先进的教育理念被教育者们所接受并意识到转变传统的教育方式是改变课堂教学现状的关键。在初中英语教学中，传统的英语教学模式不利于学生的全面发展，互动教学模式通过生生互动、师生互动可以充分调动学生的积极性，使学生与教师在言语互动中完成教学任务，提高教学效率，促进学生全面发展。 关键词：初中英语;互动教学;课堂教学;
教师通过与学生交流互动，确保了学生能够在课堂中发挥主体地位，保证教学始终围绕学生展开。互动教学不仅能够激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，使得教师能够准确设计教学活动，保证教学的有效性。因此，研究互动教学模式在初中英语教学中的运用策略对提升英语教学效率具有重要作用。 一、创设语言学习环境，激发学生英语学习热情
语言学习发生一定的语言环境之中，良好的语言环境是学习英语的基础，通过创设语言环境能够激发学生学习英语的热情。在传统英语教学中，教师是课堂的主体，学生需要紧跟教师的教学进程，学习主要依靠教师进行翻译讲解。这样做大大降低了学生体验英语语境的机会，学生完全处于被动接受英语知识的环境，并且英语作为学生学习的第二语言，在没有语言环境的情况下会加大学习难度。教师在教学中注重与学生进行言语互动，能够为学生创设良好的英语语言环境，为学生提供英语交流的机会，从而使学生在语言运用过程中激发学习热情。例如，在学习“This is me”这一课时，教师可以先利用多媒体展示一段有关自我介绍的视频，然后提问学生，通过这段英文介绍了解到了哪些信息。在提问中，教师可以检测出学生是否认真观看视频并了解学生对视频内容的实际了解情况。并且再提问过程中可以提升学生对英文介绍的兴趣，促使学生认真参与后续教学活动。学生提起学习兴趣后教师可以通过简单英语对话引导学生进行自我介绍，如问学生：“你的英文名字是什么”“今年多大”“有什么爱好”等。在言语交流中，学生便会对英语自我介绍产生兴趣，从而在课堂中集中注意力进行学习。除了师生互动，还可以进行生生互动，将学生两两分组进行自我介绍练习，这样能够为每一个学生提供课堂练习的机会。教师在学生练习时可以参与其中给予学生建议和指导，并且能够在交流互动中了解学生的英语语言运用能力，为后续英语教学提供意见参考，便于教师设计符合学生发展的教学活动。
二、了解学生学习情况，提升课堂教学的有效性
语言交流是连接学生与老师的桥梁，教学活动的开展是为了让学生更好地掌握英语知识，而不是为了教师尽快完成教学任务。初中阶段是学生积累词汇，掌握英语语言基础的重要阶
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段，教师在教学中应结合学生学情，组织符合现阶段学生的教学活动。课堂互动是了解学生学习情况最直接的方式，教师通过与学生进行交流，能够清楚了解学生的英语语言表达能力，词汇基础等信息。例如，在英语阅读教学中，一些学生能够快速完成阅读任务，一些学生则需要依靠教师来完成，这一情况充分体现了学生的英语水平差异性。教师在阅读教学中可以通过提问的方式学生进行互动，引导学生找到阅读材料的中心，理解阅读材料的内容，进而解决阅读问题。在提问中，教师能够了解到学生的难点是什么并及时帮学生解决。如阅读中遇到生词，一些教师为了节省课堂时间直接让学生查阅字典或者直接帮助学生翻译，这样的做法不利于培养学生的英语语言思维。教师正确的做法应为通过讲解上下文，与学生共同讨论、猜想单词的意思，这样做有利于培养学生的思维能力，有助于提高學生的阅读理解能力。互动教学模式实际上具有一定的任务性，教师与学生的互动或者教师组织的课堂讨论活动都具有相应的目的，如为提高学生语言表达能力组织的交流互动，为解答阅读难题设计提问环节等，总之互动教学就是让学生通过参与、实践、感知等方式实现教学目标。如若教师在教学中缺乏与学生交流互动，忽略学生在课堂中的参与度，教师则无法了解学生的学习情况，唯有加强互动，才能有效促进学生全面发展，从而提升课堂教学有效性。 三、教师进行合理评价，培养学生自主学习意识
互动教学通过游戏、提问等活动来实现，在这些活动中学生的实际体验以及教师的评价能够让学生较为容易的获得成就感，促使学生主动学习，有助于培养学生自主学习意识。被动接受知识的教学环境，让学生感到严肃且压抑，缺乏被肯定感，因此学生缺乏学习主动性。互动教学能够为学生营造较为轻松的学习环境，教师在互动中给予学生合理的评价，能够使学生感受到课堂存在感和肯定感，从而愿意参与到课堂教学中。如游戏互动，符合当前初中生的心理发展现状，能够满足学生的表现欲。在游戏中，学生能够拓宽思维，放开束缚，教师能够了解到学生真实的一面，从而拉近自身与学生的距离。这样做可以使教师对学生做出正确的评价，给予学生正确的引导。学生则通过游戏提高学习主动性，并通过教师的评价明白自身的优势与不足，从而找到适合自己的学习方法，培养自主学习意识。而问题互动在形式上较为简单，但是只要问题设置合理，同样能够提高学生主动性。教师在设置问题时应设置大部分学生都能回答的问题，这样可以激发学生回答问题的积极性。在学生回答后教师还需及时进行评价，给予学生肯定或者指导，这样学生的成就感就会有所提升。教师在评价学生时，应注意语言表达，不能打消学生的参与互动的积极性，而且还有引导学生继续提升自己，更好地参与到课堂活动中。因此，不论是生生互动还是师生互动，教师都不能忽略教师评价这一环节，必须让学生通过教师评价意识到自身参与课堂的意义，认识到主动学习的重要性。学生在互动中得到的认可与成就会逐渐转化为内在动力，促使其在课堂上积极表现，主动学习，从而形成自主学习意识。
总而言之，互动教学符合以人为本的教育方针，这一创新型教学模式改变传统英语英语模式中的不足之处，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，培养了学生的自主学习意识，有助于促进学生全面发展。同时互动教学模式的应用，有助于进一步推动课程改革的发展，有效提高课堂教学水平。
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参考文献：
[1]朱兰芳. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2011， 27（3）：17-17.
[2]孙建华. 互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场：学术研究， 2012（12）：155-155.
互动教学模式在初中英语教学的实际运用
