教育心理学复习资料
发展的概念
? 五种发展，身体physical development(change in body)，个人personal development(changes in an
individual’s personality), 社会social development（changes in the way an individual relates to others）,认知cognitive development（changes in thinking）
? 发展的特点，有序(orderly process)，逐渐(takes place gradually)，速率不一(at different rates) 1.语言发展是在情境中，有一定目的性的 2.语言构建模块，语音，语义，句法，语用 婴儿期的语言发展，babbling
儿童期发展，three-word in native language order, 通常犯三种错误，overextension, under extension, Over regularization(忽略特殊语法) 儿童中期的语言发展（变化*源语言意识） 青春期语言发展
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皮亚杰认知发展理论
? 四个阶段：【感知运动阶段sensorimotor，前运算阶段preoperational，具体运算阶段concrete-operational，
形式运算阶段formal-operational】
Sensorimotor: involving the senses and motor activity
Preoperational: the stage before a child master logical mental operations孩子掌握逻辑心理运算的前一阶段 Concrete operations: mental task tied to concrete objects and situations.心里任务与具体对象和情况相关联 Formal operations: mental tasks involving abstract thinking and coordination of a number of variables涉及抽象思考和协调一组变量的心理任务
里程碑：Object permanence, goal-directed action, and deferred imitation
Infants explore the world through their senses and motor activity, and work toward mastering object permanence and performing goal-directed activities. 婴儿通过感觉和运动活动探索世界，并努力掌握客体永久性和进行有目的的活动。
Object permanence：the understanding that objects have a separate, permanent existence.对象是单独永久存在的。
goal-directed action：deliberate actions toward a goal 向一个目标采取的特意行为
里程碑：Symbolic thought
这一阶段思想的局限性：Concentration, one-way logic, egocentrism, animism Symbolic thinking and logical operations begin. 开始象征性思考和逻辑运算。
Semiotic function: the ability to use symbols to represent actions or objects mentally.能够在精神上使用符号表示动作或对象
Egocentric: assuming that others experience the world the way you do 假设别人体验世界的方式与自己一样 Collective monologue: 孩子在群体说话但并没有真正的交流和互动的说话形式
成年人角色（四个，joint attention, child-directed speech, expansion and recasting, large input） 母语与第二语言发展的相同点（早期依赖常规用语，僵硬语言块，泛化） 为何学第二外语较难？错过关键期，缺少强度（热情），与文化，心理发展不匹配，学习过程的沮丧焦虑
里程碑：Conservation, identity, reversibility, compensation, classification(class inclusion, seriation)
Children can think logically about tangible situations and can demonstrate conservation, reversibility, classification and seriating. 孩子能在逻辑上思考实际情况，演示保存，可逆性，分类和序列排列。
Reversible thinking: thinking backward, from the end to the beginning, also call reversibility从尾端回到开端的思考方式
Conservation: principle that some characteristics of an object remain the same despite changes in appearance尽管外表发生变化，物体的某些特点保持相同
Decentering: focusing on more than one aspect at a time 同一时间关注几方面 Compensation: 其中一维的改变会被其他的改变offset抵消 Classification: 对物体进行分类
Seriation: 按一个顺次sequencial排列物体,如尺寸，重量，volume体积
里程碑：hypothetic-deductive reasoning, inductive reasoning, 考虑替换，辨认所有可能，青年自我中心
The ability to perform hypothetic-deductive reasoning, coordinate a set of variables, and imagine other worlds.执行演绎推理的能力，协调一组变量的能力，想象其他世界的能力。
Hypothetic-deductive reasoning:一种形式运算解决问题的策略，个体从辨认可能影响问题的所有因素开始，然后进行推理和系统地评估具体的解决方案
Adolescent egocentrism: 假设其他人都与自己分享自己的思想，感觉和关注点。
? 皮亚杰认知理论的缺陷：children and adults often think in ways that are inconsistent with the notion of
invariant stages; underestimate children’s cognitive abilities; overlooking cultural factors in child
development.儿童和成年人在概念的不变阶段思考不一致，低估了儿童的认知能力，忽视了儿童发展中的文化因素。
认知发展背后的工作原理：Adaptation, organization, scheme, disequilibrium
Adaptation: adjustment to the environment适应环境
Organization: ongoing process of arranging information and experience into mental systems or categories.安排信息和经验为精神系统或类别的持续过程 Scheme: 精神系统或者概念和经验的分类
Disequilibrium: 当一个人意识到自己目前的思考方式不能解决问题或理解情景时，便会出现不平衡阶段 Equilibration: 在认知图示与环境信息中寻找精神平衡
? 当不平衡出现的时候，我们会不断修改图示，因此我们就发展了认知 Adaptation 包括 顺应accommodation（产生新图示），同化assimilation(调整已有图示) Organization 组织和分类大脑中的经验和信息
Accommodation: 替换已有图式或产生新的图式以回应新信息。 Assimilation: 把新信息融入fitting已有图示
四个因素贡献认知发展：Maturation, Activity, Social transmission, Equilibration（平衡）
维果斯基的社会文化理论 sociocultural theory
? 认知发展的社会文化起源：较低心理功能&较高心理功能（lower and higher mental function） 例子：女儿在父亲的一步步指引下寻找到小熊。社会分享活动转变为内心化的过程 文化工具cultural tool: 包括材料工具material tool和心理工具psychological tool ? 语言作为精神工具:与他人互动的方法&解决问题与自律的工具
Private speech：儿童的自语，一到他们的思考和行动。最后这些口头上的行为内化为沉默的内心私语
? Zone of proximal development最近发展区：给予一个孩子适当的帮助和支持，他就能掌握任务
Scaffolding: 学习和解决问题时的支持手段。包括提示，线索，鼓励，把问题分步，提供例子，或其他的手段，使学生成为独立的学习者。
运用：The role of adults and peers & Assisted learning & teaching and the magic middle
? 皮亚杰与维果斯基的在私语上所持不同观点：前者认为是消极的，不成熟的孩童使用更多egocentric
speech; 后者认为是积极的，外显的思维，能够自我引导，自律，当任务难度加大时，私语会更多。
埃里克森的心理社会发展理论 Erikson’s theory of psychosocial development
8个阶段
? 埃里克森认为，每个人的一生都必须经历八个阶段，每个阶段都含有一个中心危机。充分解决每个危
机引导更大的个人和社会竞争力，同时为解决未来危机打下更坚实的基础。在前两个阶段，婴儿必须发展信任感对抗不信任感，自主性对抗羞愧和怀疑；在早期儿童生活，第三阶段的关注点在于发展主动性，避免罪恶感；在儿童上小学时，第四个阶段包括实现勤勉感，避免自卑感（inferiority）; 在第五阶段，自我身份色混乱，（青年人有意识地试图巩固自己的身份） attempt to solidify their identity；根据Marcia所说，这些努力可能会导致identity diffusion（同一性扩散）, foreclosure, moratorium(身份延期), or achievement.成年的三个阶段包括努力实现intimacy(亲密对抗孤立), generativity（繁殖对抗停滞stagnation）, and integrity（完整对抗绝望）. Identity: who am I?
Identity diffusion: uncenteredness; 对我是谁，我想要什么的困惑 Identity foreclosure: 不经选择的思考就接受父母生活的选择
Moratorium: 身份危机，suspension(暂停) of choices because of struggle
Identity achievement: 经过充分的有选择的思考后，对生活的选择有强烈的认同感
Bronfenbrenner’s bioechological model of development ? Microsystems, mesosystems, exosystem, macrosystem. 微系统 中系统 外系统 宏观系统
Kohlberg’s 科尔伯格的道德发展理论
? 前习俗道德推理，习俗道德推理与后习俗道德推理的不同
Judgments are based on the self-interest（惩罚，对我是否有好处）; 传统家庭观与社会期望（别人的认可与法律秩序）；更加抽象的和个人的道德标准（正直，人性尊严，公平）。 Moral reasoning: 判断问题对错的思考过程
Moral dilemma: 两难困境，没有绝对正确的，清晰没有争论的选择
? 什么是学习：经验引起知识和行为的永久改变的过程。行为主义者强调环境刺激对学习的作用，关注
“行为-可观察的回应”。
? 行为学习理论：对引起可观察行为改变的事件做出的学习上的解释。 ? 经典条件反射的日常例子：闻到喜爱的食物流口水（salivating）, 听到牙医drill钻子而感到紧张tension Reinforcement: 使用后果consequences加强行为 Positive reinforcement: 行为之后给予欲望刺激
Negative reinforcement: 当行为出现时拿走aversive嫌恶的刺激 Punishment: 减弱或抑制行为的过程
Continuous reinforcement schedule持续强化程序: 每次合适反应（response）后给予加固物（reinforcer） Intermittent reinforcement schedule间断强化:只对部分反应给予加固物
教育心理学复习资料(名词解释中文理解)
