第一单元??? 电
第一课时? 电和我们的生活
教学目的：
1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录； 2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程； 3、讨论他们想知道的关于电的知识；
4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。 教学重点：知道安全用电的常识。 教学难点：关于电的知识。 教学准备：
准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。 教学过程： 一、引入
课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。
二、探究过程
1、调查家中的电器。
（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。
（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？
（3）全班交流。
（4）在调查你们发现了哪些问题？ （5）自己还有哪些想法？
（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？ 2、交流我们知道的电的知识。
（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。 A、静电的知识 B、雷电的知识
C、富兰克林的故事
1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。
这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。
风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。
富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。
D、关与电的科学家
? （爱迪生发明灯泡的故事等…）
3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。 （1）哪些地方存在触电的危险。
在户外，哪些地方存在触电的危险？
在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？ （2）我懂得怎样安全用电？ 讨论：怎样安全用电。 全班交流。 三、总结。 教学后记：
第二课时?? 点亮我们的小灯泡
教学目的：
1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程； 2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线； 3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图； 4、经历多种简单电路的连接过程；
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。 ? 教学重点：能让小灯泡亮起来。
? 教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。 教学准备：
每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。 教学过程： 一、引入。
上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？ 二、探究过程。
?? 1、 让小灯泡发光。 （1）观察材料。
仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ 说说电线的特点； 说说干电池的特点； 说说小灯泡的特点。
（2）连接一个简单的电路。
用这些材料能使小灯泡亮起来吗？
（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。 （4）说出电在小灯泡里的流动路线。
? 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。 ? 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。 2、? 出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ ? 说出判断的理由。 ? 分别试着连一连。
? 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。 ??? 为什么不亮的原因，区别短路与断路。 3、交流
?? 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ ? 有什么新的问题？ ? 三、总结。 ? 四、板书设计
第三课时?? 让更多的灯泡亮起来
教学目的：
1、观察电池盒、小灯座的结构特点；
2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮； 3、学会用简单的电路图记录自己的连接；
4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。 教学难点：让更多的灯泡亮起来。 教学准备：
小组观察：小灯座、电池盒；
活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。 教学过程： 一、引入。 ? 师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。
（1） 请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。 （2） 发现问题：一个人操作很难。
（3） 有没有办法把自己的手解放出来。
（4） 出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？ 二、探究过程：
1、学习使用灯座的小电灯。 （1）观察材料。
?? 观察电池盒的结构特点。 ?? 观察小灯座的结构特点。 （2）连接电路。
?? 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。
?? 把小灯泡连接在小灯座上。
?? 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？ （3）画简单的电路图。
?? 能不能更简单的方法表示电路。 ? 把简单的电路图画在科学文件夹上。 2、 点亮更多的灯泡。
?? 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。
?? 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？ ?? 要让两个灯泡亮起来怎么研究？ ?? 制定一个研究计划。 ?? 开展研究活动。 三、小结。
四、拓展研究。
在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？ 五、板书设计
第四课时? 电路出故障了
教学目标：
1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 2. 学习做一个电路检测器。
3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。 教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 教学准备：
每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。
教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。 教学过程： 一、引入：
?? 出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。 ??? 出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？
?? 二、探究内容：
?? 1、什么地方会出故障。
（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； 电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接一个灯泡也不会亮。
?? （2）分析思考：是不是电路出故障了？ 分析猜想：电路中那些地方出故障了？
整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。 讨论交流：全班有多少种分析和猜想。 2、做个电路检测器。
（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？ 检查法：检查电路中的连接是否好。
替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。 （2）做一个电路检测器。 指导学生做一个电路检测器。 检验电路检测器是否可以用。 （3）制定检测计划。
（4）用电路检测器查找故障产生的原因。 边检查有故障的电路，边做记录。
数一数电路中一共有几个地方出故障了。 （5）讨论交流。
A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。 B．进行集体的评价。
3、排除故障，使小灯泡亮起来。 4、注意安全：
电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。 三、总结
四、课堂作业。
第五课时? 导体与绝缘体
教学目标：
1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。
2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。 3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备：
学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。
教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。 教学过程：
一、创设问题情境、激发探究欲望
1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？ 2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？
3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。
4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？ 二、讨论研究计划，进行探究指导
师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。
?????? 突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。 （针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）
小学四年级科学下册教案
