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用多种手段激活课堂
作者：王雅燕
来源：《小学科学·教师版》2020年第08期
小学音乐课程本身学习的难度并不是很高，但是对于学习基础不一致、学习注意力不够集中、学习兴趣不稳定的小学生而言，要使他们全心融入音乐课堂却并不容易。这就需要教师积极调动多种手段，激活小学音乐课程，让学生真正参与进来，充分感受音乐魅力，释放小学生的创造天性，让学生切实学有所得。
音乐被称为是世界上最美的语言。音乐不仅可以带给人们听觉的享受，还能在心灵层面给人以启迪，对学生想象力发展、审美感知、艺术表现、文化理解都具有重要意义。但在当前小学音乐教学中还存在诸多问题，使小学音乐课堂教学的效果受到了极大的约束。还有很多教师单纯指引学生进行生硬的模仿，表面上看学生参与了进来，但是学习气氛并不融洽，音乐育人价值的发挥也被严重削弱。要想让学生真正参与音乐学习的过程中来，就必须用多种手段有效激活课堂，让学生真正成为音乐学习的主人。 一、营造宽松灵动的课堂氛围
音乐是一门强调参与和体验的学科，学生本身对音乐就有一定的感知基础，他们通过电视、电脑、手机、社会环境等，可以接触到很多不同类型的音乐，其中有一些他们还非常喜欢，甚至可以生动地演唱。因此，小学音乐教学的第一步不应该是教师教给学生什么是音乐，而是要让学生主动向我们表达什么是音乐，他们所了解的音乐有哪些;教师要为学生营造宽松灵动的学习氛围，让学生主动参与进来，接下来才可以更方便地展开教化育人的过程。 以歌曲《粉刷匠》为例，这首歌曲学生本身就耳熟能详，课堂上音乐一出来，很多学生就可以随着音乐哼唱，如果教学仅着眼于歌曲的聆听和演唱，那么这节课就失去了意义;教师如果让学生随意演唱，那课程的节奏更是难以有效把握。因此，在教学中，教师可以先为学生预留一段展示空间，让学生随着音乐一起演唱，在一遍演唱完之后，教师就可以把难度升级，问有没有哪位学生愿意到台前来把这首歌曲通过舞蹈来表现一下呢？肢体动作的加入与单纯的音乐欣赏相比，对于节奏、情绪、层次、舒展性等有了更高的要求，于是教师可以鼓励以小组为单位大家创编舞蹈，同时，教师可以给学生一点启示，就是舞蹈前后要表现出劳动的快乐，劳动过后虽然累但很有成就感的喜悦心理。这样，既实现了寓教于乐，又使“劳动”这一教学的主题得到了很好的升华。
二、以乐曲鼓励学生积极表现美
与传统的聆听和演唱教学相比，现在小学课堂上有了多媒体教具的加入，可以更好地营造课堂氛围，但如果仅有教师一人主导课堂节奏，那么学生对于音乐的理解依然会非常浅薄，还
用多种手段激活课堂
