2.1 获取信息的过程与方法
一、案例背景信息
1．模块：高中信息技术基础
2．年级：高中一年级
3．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“P”）
（ ）教育科学出版社 （ ）中国地图出版社 （P ）广东教育出版社
（ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社
4．学时数：
非上机时间20分钟，上机操作时间20分钟
本教学案例参与人员基本信息
设计者 指导者 实施者 课件制作者 光盘制作者 姓名 郑小英 陈源泉 同上 同上 性别 女 男 通讯地址及邮编 福州金桥高级中学 同上 联系电话 E-mail 二、教学设计
（一）教学目标
1、了解信息来源的多样性。
2、掌握获取信息的多种途径。
3、 了解信息技术在信息获取方面的作用。
（二）内容分析
重点： 信息来源的多样性
难点： 获取信息的多种途径
本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。
本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的过程和方法。
（三）学生分析
学生在日常生活中已经懂得了获取信息从哪些方面入手，但并没有进行总结归纳，所以用具体实例使学生学会根据问题来确定信息的需求和信息来源，进行选择适当的方法获取信息。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计
根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路
拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。
3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
教师利用计算机网络教室、因特网及教材和相应的课件进行授课。
三、教与学的实际过程描述
1．教与学的过程描述
教学阶段 教师活动 学生活动 一、 情境导现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，观看多媒体课件中的入，激发兴趣 地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信图片,学生独立思考息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有后，分组讨论 （屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？ 二、积极探索，假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们学生讨论 必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的过程与方法》。 精心研究 好，为什么？ （屏幕显示获取天气预报的过程） 诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？ 并推导信息获取的环节 三、深入剖析，1．确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。 知识探究 2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片）， 让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？ 诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为 我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？ 再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？ 3.屏幕显示百脉泉的图片，诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？(讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网 不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。) 4.（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。(讨论总结出信息可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。) （2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。(讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。） （3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。 学生观察图片,讨论列举信息的来源 学生列举现实生活的例子 学生讨论 学生讨论出获取百脉泉水位信息的方法 学生讨论总结出信息可信度的问题 学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。 信息具有时效性 四、迁移深化，各学习小组确定一主题，填写下表： 拓展延伸 学生填写
信息获取的过程和方法
