2.知道在生活和生产中需要对物体进行分类。 能力培养
1.了解分类的基本方法。 2.学会按不同的标准给物体分类。 情感态度价值观 1.乐于与人合作。 2.意识到材料可回收利用。 设计意图
自然界中存在着各种各样的物体，这些物体都是由材料构成的。“物体与材料”这一单元，先从物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念。“物体的分类”从学生喜爱的物品引入，让他们运用各种感官以及测量的手段从各方面认识物体的特征，并能把观察到的特征用语言加以描述;通过对身边物品的观察比较活动，知道可以按不同的标准对物体进行分类，了解材料的类别。 教师有序呈现各种各样的物体，引导学生运用各种感官以及设计各种方法探究物体的性质，并鼓励学生把自己独特发现、分类方法与大家交流、汇报。
重点难点
学会按不同的标准给物体分类，培养学生的环境保护意识。 教学准备 教师：准备金属、塑料、纸、棉布等学生熟悉的材料。 学生：文具、书包等。 教学过程： 一、情景导入：
情景出示课文驱动页中的图片。
问题你有办法让房间变得整洁干净吗?
讨论思考你的整理方法，并说出这样整理的理由。 目的激发学生对研究不同材料的兴趣，理解分类的意义。 二、活动一：给书包里的物品分类
导入呈现幼儿园小朋友的书包，让学生按材料不同，把书包里的物体进行分类。
问题小朋友的书包里有些什么呢?
讨论给书包里面的物品进行分类，说出分类的方法并记录。 问题书包里哪种材料制成的物品比较多?
三、活动二：用自己的方法来分类
任务按照不同思路，再次把书包里的物品进行分类。
思考根据材料的性质我们给书包里的物品分了类，还有别的分类方法吗? 讨论思考各种各样的分类方法，并写在记录纸上。看看哪个小组的分类方法最多。
汇报汇报各种各样的分类方法。 四、拓展：废品的分类回收 任务学习如何开设废品回收站。
交流课前把学生通过多种方式调查生活废品在课堂上进行交流。 讨论生活废品中哪些材料可以回收再利用。
问题生活废品中哪些是最值得人们重视的?假如你要开设一间废品回收站，你打算怎样做
五、课堂小结。
板书设计
教学反思
5.观察一瓶水
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【设计思路】
这节课 “观察一瓶水”，指向的是水装在瓶子当中这种物体的观察，而不是指向水这种物质的观察。
1.聚焦。水是一种典型的液体，表现出液体的典型特征，所以从研究水开始引导学生初步探索液态物质是适宜的。教科书没有给出“液体”或“液态物质”的具体定义，只需要学生先去关注并研究瓶中的水。“水有什么特征呢?”点明了本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。
2.探索。这部分内容主要包含两个探究活动，引导学生通过对比的方法来观察瓶中的水和洗发液的特征。然后将观察的范围放大，对比水、洗发液与之前研究的物体有什么不同之处。通过对比，学生将发展和丰富对物体特征的认识，认识到“与这个瓶中的水类似的物体的形状会变化，不固定”，为中年级“液体”这一概念的建立打下基础。
探究活动1，目的在于让学生对比观察并描述一瓶水和一瓶洗发液。教科书中的4幅图提示了主要的观察方法，分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，同时引导学生倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。通过对比，学生们可能会感知到瓶中水和洗发液的相同与不同的特征，比如，它们都会流动，在瓶子中的形状会改变，水和洗衣液的黏度不一样，透明度不一样，气味也不一样等等。在学生描述时，引导学生尽量使用以前用过的词汇，如颜色、透明度、气味等。
探究活动2，要求学生把瓶中的水和洗发液与之前学过的物体做对比。这里隐含着把水和洗发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。这个对比主要是找不同，学生可以回顾记录表中有关木块的特征，进行对比研究。教科书还用对话框提示，比较中应将“形状”作为重点。“形状”是物体的重要特征，也是这两类物体的主要区别。学生通过这项对比观察活动，会发现瓶中水和洗发液的形状不固定，会随容器形状而改变。
教科书中出现了科学词汇：流动、透明。这是为帮助学生描述、记录和研
讨而设置的。流动是液态物质的典型特征，是与固态物质的典型区别。透明也是描述液体特征的重要词汇，教师可以引导学生将瓶中的水和洗发液对着光观察，以判断其是否透明。
3.研讨。这部分内容包括了1个关键问题，聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上，指向的是物体的一般特征。在学生描述时，教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法，另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征，如颜色、形状、是否透明等。教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。
【学情分析】
经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。水是一种最常见的会流动的物质，很多学生都知道“水是液体”，而且对其能流动的特征比较熟悉。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，同时面对新的物质，需要增加一些新的观察方法和观察的角度，比如观察流动性、透明度等，为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】 科学概念目标
1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标
1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
教科版科学一年级下册全册集体备课教案-教学设计
