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“微课”背景下的“微学习”目标研究
作者：杨军 张弢
来源：《教育教学论坛》2020年第17期
[摘 要] 大数据时代已经到来，随着“微课”的不断发展以及教育技术的飞速进步，学习者的学习方式正在慢慢发生改变，“微学习”正成为新型的学习方式。虽然与传统学习方式不同，但为提高学习效率，“微学习”的目标应和传统学习目标基本一致，应以知识积累和思维认知能力的共同提高为最终目标。该文将引入传统理论如布鲁姆的教育目标分类学、米特斯特拉斯和米勒的知识观以及鲍姆加特纳的思维理论等进行阐述，阐明“微学习”首先应该完成基于思维思考过程的个人知识管理和个人知识构建，达成一种思与知双位提升，最终上升至智慧的层面。 [关键词] 微学习;微课;目标;知识;思维
[基金项目] 2019年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“‘慕课’背景下的大学英语课程危机研究”（XSP19YBZ102）
[作者简介] 杨 军（1974—），男，湖南郴州人，硕士，中南大学外国语学院讲师，主要从事课程与方法论研究;张 弢（1976—），女，河南南阳人，硕士，中南大学外国语学院副教授，主要从事课程与方法论研究。
[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0149-02 ; ;[收稿日期] 2019-11-12
大数据时代已经到来，大学“微课”时代也已经到来，与微课、微博、微信、微视频、微群等概念相关的微学习（Micro-learning）方式正逐步走入人们的学习生活。微学习核心在微，以微内容、微时间、微媒体、微环境为主要表现形式，以其多元化、信息化、个性化、便捷化的特点深受欢迎。微学习概念较大、泛，涵盖微视频、微课、微内容等其他相关概念。 微学习既是学习，就必然有其目标，而其目标也必然与总体学习和教育目标相符合一致。任何形式的学习和教育目标都应包含知识积累和思维认知能力的二维提高。最权威的布卢姆教育目标分类学把教育目标在认知领域分成：知识;理解;应用;分析;综合;评价。新版的《面向学习、教学和评价的分类学——布卢姆教育目标分类学的修订》一书中更进一步提出知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知。认知过程依据认知复杂程度由低到高包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。联合国教育科学文化组织对教育及其分类中对学习的定义是：“在信息、知识、理解、态度、价值、技艺、能力或者行为方面的获取或改善。”因此，对于个人或群體而言，知识学习、思维发展、整体认知发展应该是三位一体。综上所述，微学习成功与否不仅取决于学习者是否能够具
“微课”背景下的“微学习”目标研究
