《能干的小手》观课报告
本次观评课学习，我观看了三节课。总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近幼儿生活实际，注重了幼儿思维逻辑能力的培养，实现了教学过程最优化，是比较成功课。
自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。
其次，通过这次观课，让我认识到，要培养幼儿的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个幼儿，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重幼儿个性，气氛营造上多想想办法。注重抓住一切时机激发幼儿创新的欲望，注意对幼儿的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是孩子，幼儿是学习的主体。应该充分运用游戏教学，应当充分发挥幼儿主体的积极性。教学活动以幼儿在活动中主动学习为主，教师的作用是学习的引导者、支持者、合作者，引导幼儿学会认知、学会做事，让幼儿经历获取知识的过程，关注幼儿各种能力的发展，促进
其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立幼儿自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把幼儿当成获取知识发展自我的主人。“一切为了幼儿，为了幼儿的一切，为了一切幼儿”，切实构建“以幼儿为中心”主体观。
《能干的小手》这节教学活动，教师主要运用了启发提问法、引导发现法、实物操作法、观察法等，用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，以游戏和现实生活情景再现的方法贯穿始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。同时让幼儿能够用耳听、眼看、嘴说、脑动、手做多种感官的参与，从而全身心地积极投入到活动中去，解放幼儿的手眼嘴大脑，给他们创设自由发挥的空间。
中班幼儿已具有初步的自我认识，特别是对手的认知有着丰富的生活经验和感性认识，通过本次活动让幼儿对小手的能力有一个更加全面的认识。同时，现在大部分孩子是独生子女，他们在衣来伸手，饭来张口的环境中长大，家长包办替代和过度宠爱，使孩子们失去了自我服务的机会。通过此次活动能让孩子认识到，自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。
教学过程中，遵循了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的融合在一起。活动设计的环节步步提升：兴趣—游戏—情景再现—总结对比—安全教育，即先创设“我摸你猜”寻宝游戏激发幼儿参与活动的兴趣；通过老师变魔术激发幼儿也变魔术的兴趣，这就展示了
更高层次手的本领。
本节教育活动设计采用游戏导入，引发幼儿兴趣，结合朗朗上口的儿歌巩固手的主要特征，从幼儿生活经验入手，经谈话讨论知道小手可以做很多事情，懂得自己的事情自己做。通过游戏活动摸宝贝和形象的肢体语言，让幼儿在快乐的游戏中了解到小手的其他本领。接下来结合幼儿实际生活经验，让幼儿在动手操作中，体验小手有多能干，并体会到自己动手的快乐和自豪感。最后，通过认识不同成人的手，可以做更多事情，激发幼儿愿意向成人学习，让自己的手变得更灵巧、更能干的愿望。在游戏活动中加入了幼儿常做的有关小手的小游戏，让学生进一步体验小手的能干。
教师的亲和力强，语言比较简洁，环节层次感较强，也深入地为幼儿设置了层层递进的游戏体验，活动中幼儿大胆自信的参与游戏，师幼互动效果较好。
《能干的小手》观课报告
