12 电铃响叮当
教学目标
(一)探究目标:1、能按照指导制作电磁铁。 2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果。 (二)知识目标
通过实验发现电能产生磁性 (三)情感态度与价值观目标
能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因 2学情分析
六年级的学生已经具备了科学探索求知的能力，因此可以很容易地做成实验。 3重点难点
教学重点:指导学生探究电磁铁磁力的大小 教学难点:设计研究电磁铁的实验方案 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入 激发兴趣,引入新课 一、激发兴趣、导入新课 同学们,你们看这是什么? 生:电铃
师:它之所以能响,就是因为在电铃的内部有一个独特的装置——电磁铁。电磁铁有两部分组成:线圈和铁芯。
今天,我们就来制作电磁铁,一起来学习电铃响叮当(板书课题) 二、新授:制作电磁铁
1、师:电磁铁是怎样制作的,我们一起来看一段视频资料。
师:同学们,你们看明白了吗?在制作过程中需要注意以下几点,请大家看大屏幕:1、线圈两端各预留出5厘米-10厘米的导线,作为连接电源的导线。
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2、电磁铁线圈要始终朝同一个方向缠绕,不能来回缠绕。
师:接下来,以四人小组为单位,结合注意事项,先分工后合作,大家配合着共同来制作电磁铁。
师:哪个小组制作成功了?(找一个小组到实物展台上演示) 师:你制作的电磁铁有磁性吗? 生:有
师:切断电源有什么现象发生? 生:小铁片掉下来,磁性消失了。
师板书:电磁铁 通电 有磁性 断电 磁性消失 3、师:你还有什么发现?
师:电磁铁作为一种能量转化的装置,输入和输出的能量分别是什么? 生:由电能——磁能(师板书)
4、师小结:同学们表现得都很出色,你们制作的电磁铁都具有了磁性,老师在巡视的过程中,发现有的小组吸起的小铁片多,有的小组吸起的小铁片少,这说明电磁铁的磁力有大有小。那么,我们可以结合电磁铁的构造来猜想一下是哪些因素影响了电磁铁磁力的大小。 师:同桌两个人先说一说
生:铁芯的形状、电流大小、线圈匝数、铁钉长短、导线粗细、铁芯粗细、绕线松紧、铁芯温度。
师评价:看来我们班的同学挺善于思考的,能够在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小的因素,你们真了不起!
师:由于课堂时间有限,今天我们重点研究电流大小和匝数多少对于磁力大小的影响。
三、研究电磁铁磁力的大小
1、师:为了更好地完成实验,我们先来设计一下实验方案,我们设计的这个实验属于哪种类型的实验? 生:对比实验
师:对比实验需要注意些什么呢?
生:只有一个条件不一样,而其余的条件都要保证一致。
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师:对于我们这个实验来说,如果研究电流大小影响磁力大小这个因素时,线圈匝数、铁芯大小都要保证一致。
师:请各小组同学选择其中一种你认为影响磁力大小的因素,来设计实验方案,请你们分好工,有计划地一步一步地想,并填写好记录表的前四行。 2、学生设计实验方案
师:刚才同学们研究得非常认真,小组合作得又非常好,能认真记录研究成果,下面咱们就开一个科学交流会,分享一下各小组的研究成果,好不好? 生:好
师:在小组汇报时,同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样,如果不一样,相同研究课题的小组可以进行补充,明白了吗? 3、学生进行汇报交流实验方案。
方案一,磁力的大小与电流的关系。用制作好的电磁铁接通电源,只有一节电池,数出吸小铁片的个数;然后变成两节电池,数出吸小铁片的个数。通过两次吸小铁片个数的不同,说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。
方案二,用制作好的电磁铁接通电源(两节电池),数出电磁铁线圈的匝数,看吸起小垫圈的个数;然后改变线圈的匝数,接通电源(两节同样的电池)看吸起小铁片的个数。再增加线圈匝数,再试一试。通过三次吸小铁片个数的不同,说明电磁铁磁力的大小与线圈的匝数之间的关系。
师:刚才我们同学设计的实验都很合理,符合对比实验的要求,我们的假设是否正确呢?需要用实验来验证。在实验过程中,缺少实验材料的小组可以派一名代表到前面来领实验材料。 4、学生分组实验 5、汇报交流,得出结论 汇报交流实验结果
综合得出结论; 板书 电流越大 磁力越大 线圈匝数越多 磁力越大 四、电磁铁的用途
师:我们已经学会制作电磁铁了,也知道电磁铁磁力的大小是可以改变的。那么,你知道电铃是怎样工作的吗?
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师:当电路中有电流时,电磁铁将衔铁吸过来,铃锤敲击铃盖发出响声,与此同时,触电断开,电路中没有了电流,电磁铁失去了磁性,弹簧片将衔铁弹起,铃锤扬起,同时触电又重新闭合。这样往复循环,铃锤便会发生振动,敲击铃盖发出铃声。 师:电磁铁在实际生活中还有哪些用途呢? 学生举出生活中应用电磁铁的实例。
生:电磁起重机、电话、扬声器、电磁吸盘、电磁继电器等,帮组学生认识电磁铁在生活中的用途。
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六年级上册科学教案电铃响叮当 - 冀教版
