三年级语文《画杨桃》第一课时教学设计
教学目标： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱 、 前排 、 靠边 、 准确 、 审视 、 讲台、 神情 、 严肃 、 半晌 、 轮流 、 和颜悦色 、 熟悉 、 角度 、 相似、 教诲 ”等词语。理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 3、有感情地朗读课文。抓住重点词句，体会课文哪些地方写得真实具体。 4、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点、难点：
1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。 教具准备：多媒体 黑板 教学时间：二课时
教学过程：
第一课时 一、谈话揭题。
同学们喜欢画画吗？谁得最漂亮？要画得漂亮首先就得画得像，要画得
像就得做到：“一个东西，是什么样，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题：画杨桃） 二、初读课文，感知内容。
1、生齐读课题，并思考提问。
（1）谁画杨桃?
( 2) 他是怎样画杨桃的? ( 3) 画得怎么样?
2、生分组读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。
（1）请用横线标出生字词并自学。 （2）标出自然段。
小结：说说你读懂了什么。（请学生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容的理解） 三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？ 2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”画画，时常叮嘱“我”：东西是什么样的，
就画成什么样。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同
学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使“我”一生受用。
3、出示黑板上的生字，检查生字自学情况。 （1）指认读（全懂的举手）
（2）找出难读或难写的字，共同研究学习。 （3）自由读，开火车读等方法巩固生字。 四、抓住重点词，学习第一段。 1、指名读第一段。 2、生读完后提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？
（3）齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。这语气是怎样的？（尊
重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、“叮嘱”是什么意思？（再三嘱咐）
小结：爸爸对我的“叮嘱”也是对我的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（是什么样，就画成什么样）
过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事的呢？（2~18）
五、自由读并回答下面问题。 1、“我”坐在什么位置画杨桃？
2、“我”画画的态度怎样，从哪个词句可以看出来？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）
3、结果“我”把杨桃画成了什么样子？用“我”画的杨桃像五角星，不像杨桃。 4、“我”画的杨桃像五角星，不像杨桃，同学们看了有什么表现？老师又有什么不同的表现？
（1）请找出写老师动作的句子，并理解“审视”的意思（仔细看） （2）老师的神情有两次变化？请分别用一个词来形容。第一个是严肃，第二个是和颜悦色
老师期间讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。） 小结：严肃与和颜悦色两种神情刚好相反，为什么老师会这样？ 六、作业：
1、 端正地抄写这课的生字。 2、端正地抄写父亲的话。
二妙以“标点”绘形。文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“好——笑！”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。而六个“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好——笑！”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。而“不……像。”“像……五……角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！
人教版三年级语文下册第三单元第十一课《画杨桃》第一课时2
