中小学教师网络培训探析-2019年教育文档

进行维护、补充，确保远程培训网络平台安全运行。遵循教师专业发展的规律性，科学选取、设计优秀的培训课程资源，汇集教学实践中最新的教育成果，丰富学习资源的展现形式。注重内容理论性和实践的紧密结合，切忌资源苍白陈旧，照搬照抄，不切实际。

3深入研究，把握规律，建立科学合理的多元化评价标准。在对教师网络培训评价时，我们应该打破传统的单一制的评价标准。在评价主体上，可采取专家评价、学员自评、学员互评等方式相结合的多元化评价标准。在评价方式上，可采取上传共享资源、发表网络文章、学习活跃指数、小组学习项目完成、调查问卷、网上测试、写作、辩论等多种技术建立主体指标。这样可以更加全方位地、客观地反映出参训教师的培训成果。 4明确定位，铭记使命，发挥教师远程教育的重要作用。作为承担教师继续教育的第三方机构，主要负责远程培训的组织和管理、平台设计与开发等工作，具有政府行为、事业性质、企业运作的显著特点。这种特殊定位决定了远程教育机构的特殊使命，不能等同于一般的企业，不能以追求利益最大化为根本目的。他们既要落实教育行政部门对教师继续教育的要求，又要与负责教师培训的事业单位来协调合作，还要在竞争中产生效益，满足自身发展需要。教育行政部门、各级各类教师培训管理单位要加强对远程教育培训机构的监督和评估力度，真正地通过企业化运作来提高教师的专业素质，避免因过度追逐效益而蒙蔽了公共事

业的初衷，影响教育事业的科学发展。

教师网络培训已经在我国逐步发展开来，但是我们应该看到作为一个如此科学、方便、快捷的培训方式在我国教师培训工作中所占的比例还不够高。一些地区的教育主管部门甚至包括教师本人对网络培训还抱有怀疑态度，或是抵触情绪。如何解决这些问题还需要我们在今后的工作中去摸索，去探讨。