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慕课对高校教师教学能力的挑战与对策
作者：梁海霞
来源：《课程教育研究·上》2016年第07期
【摘要】慕课在高校教育教学中的应用利弊共存，它既有利于推动教育事业快速改革发展，但也会对传统教学模式、对教师教学能力产生强烈冲击。本文从慕课的弊端面出发，对其给高校教师教学能力带来的冲击进行分析，对高校教师应对慕课、提升自身教学能力的对策进行探索，以期能够起到一定借鉴和参考作用。 【关键词】慕课 高校教师 教学能力
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0186-01 慕课起源于美国，指利用多媒体等现代化教学设备大规模开放的在线课程教学模式。在信息技术时代背景下，随着文化全球化的不断推进，慕课逐渐引入其他各个国家，并受到了教育领域的广泛研究与实践应用。慕课的引入在加快我国课程教学改革的同时，也给高校教师教学能力带来了诸多挑战，需要教师积极提升自身能力来应对这些挑战。 一、慕课对高校教师教学能力带来的挑战 （一）对教师地位的挑战
传统教学教师完全占据主导地位，随着教育改革的逐渐深化学生在学习中的地位有了一定幅度提升，教师由完全主导者转变成主导者和辅导者，但在课堂教学中，学生的主体地位依旧较低[1]。而大规模在线开放的课程教学方式，既不需要有固定的时间地点，也不需要有固定的教师，且在慕课范围内学生面临的师资丰富，可以自由选择自己想要的教师，这就对教师以往的主导地位、权威地位带来了一定挑战。 （二）对课堂教学模式的挑战
慕课授课方式遵循以学生为本的价值取向，注重的是对学生自主学习能力的培养，强调的是学生的“学”，这就对传统以教师“教”为主的课堂教学模式带来了根本上的挑战。传统课堂教学模式受时间、地域的限制，学生只能坐在教室里听教师讲课，且课程及课程学习时间均由学校安排，学生不能自由选择，也不能在任何时间学习[2]。而依托于信息技术和先进设备的慕课，则打破了传统课堂教学模式在时空上的局限性，学生通过网络平台，既可以自由选择学习的学科，也可以自由选择学习的时间，且不受地域限制。 二、高校教师应对慕课、提升教学能力的有效对策 （一）加强信息技术学习，提升自身信息素养
慕课对高校教师教学能力的挑战与对策
