心理学上有个空椅子效应，讲的就是角色易位。它通过角色易位和体验，去感受对方的情感和认识，进而能够体谅对方，改正自己的想法。其实，在教育生活中，这样的角色易位也是做好班主任工作的重要思想方式。
教育是一种培养人的活动，在培养的过程中，人为的主观因素色彩很重。如何淡薄主观臆断，而趋向相对公平是我们提高教育效能的关键。角色易位是其中一种比较合理的方法，它可以让彼此体验对方的心理感受，这样更能得体地处理问题。己所不欲，勿施于人，也会在教育中得到拓展。
同时，角色易位不仅仅是学生站在老师的角度上去思考分析问题，体谅老师的一片良苦用心；更是老师站在学生的位置上，反思自己的教育行为，纠正自己的教育认识，提高教育效果。只有双方的角色易位，才能够实现真正平等和有效教育。
三、“近”——心灵的靠近
教育效能的体现是师生心灵沟通的效果的展现。作为教育者和教育对象，师生之间只有不断的心灵靠近，才有更好的效果。师生之间，有的时候相隔的是不长的物理距离，但是心灵的远近更决定了很多。
当老师不被接受的时候，他和学生的心灵距离是遥远的，那么这对每一个教育过程来说，都是一个阻碍。不能获得最有效的信息，不能最直接地知道学生在想什么，这样的教育，多了很多的无效。反之，当师生的心灵靠近，彼此之间有了更大的信任，每一次教育都将期待一个完美的未来。而有效的教育，将会更好地拉近师生关系，让教育变得更美。
同样，心灵的靠近需要作为成年人的老师更多地放下自己的“师道尊严”，放下自己的所谓“禁令”，找到自己的童心，和孩子们一起成长、感受。那样的话，不仅发现自己重新恢复了青春年少，更可以让孩子接受，从而有效地促进师生双方心灵的靠近。
四、“人”——以学生为本
教育过程中，归根到底是促进学生的发展，学生才是教育的主体。我们作为教育者，是教育过程中的方向主导者，必须眼里有学生，这样设计的教育活动，使用的教育手段，才能促进学生的成长。
每一种教育活动，都是针对学生成长的一个过程。良好的教育活动，将会有效地促进学生的体验，增进学生的感受，激发学生的思维，帮助学生健康发展。而以学生为本要求的就是让学生成为真正的主体。在教育教学中，教师依照学生原有的知识认知水平，独特的年龄个性等方面，个性化地设计教育过程，通过有效地引领，最终促进学生的成长。
总之，教师的教育过程，也是一个成长的过程。这个成长过程是师生共同用生命经历的，它绝对离不开每一位老师的“平”“易”“近”“人”！
方海东（作者系温州市第九中学教师，市级优秀班主任）
【楷模观点】
终身学习：让教师成为一名真正的学者
黄同拿，现任苍南县灵溪学区渎浦小学教务处副主任，任教语文学科。2008年获市首届师德楷模奖；曾获得首届浙江省中小学教师藏书家提名奖、苍南县首届教师藏书家、市优秀教师等荣誉称号。
用文化涵养心灵，将爱心滋润生命，让艺术精彩人生！
——同拿语录
《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》中“终身学习”一条在师德规范中比较惹眼。“终身学习”被单独提出，这是第一次。因此引起社会各界的极大关注。特别是教师，除了心灵有极大的震撼外，还有极强的紧迫感。因为在21世纪的今天，科学技术日新月异，知识更新层出不穷，终身学习是这个时代发展的要求，也是教师职业特点所在。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，面对的挑战比任何一个领域都要多。要想做一名真正的教师，就必须与时俱进，树立终身学习理念，并具备终身学习的能力，在实践中不断地完善和提高自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。
有人说这是不是对教师提出了过高的要求，我看不然。终身学习理应是一名真正教师的必然选择，是教师适应职业发展和自身发展的必由之路。教师职业区别于其他所有社会职业的地方就在于，教育是培育的生命事业，它所面对的教育对象不是物，而是活生生的人类个体。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全凭着教师的职业素养和职业行为。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到“请你记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”雅斯贝尔斯曾经诗意地说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”因此作为教师，学习不仅是为了民族的复兴与进步，更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习，钻研教育理论，掌握青少年成长的规律，掌握教育教学的规律，才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教，也才能推动每一片云，摇动每一棵树，召唤每一个灵魂。
终身学习不仅是教师提高自己生活质量的重要前提，也是教师幸福、完美人生的重要保证。朱永新先生说：“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。”只有树立终身学习的理想，才能怀拥教育情怀，燃烧教育激情。才能对教育拥有一种痴迷，一种疯狂的热爱，一种虽九死其犹未悔的执着。一个真正的终身学习者才有这种姿态，这种品格，这种人文情怀；才会让学习支撑我们的生命，给每一天留下学习时间，给每一个学习时间留下宁静心情，给每一份宁静心情留下悠悠书香；才会体验到学习是幸福的，学习是快乐的。通过学习，舒展心灵的翅膀，让笑容灿烂；通过学习，仰望思想的星空，让目光深邃；通过学习，搭建理想的阶梯，让岁月充实；通过学习，品味别样人生，让生活温馨；通过学习，让四季充满阳光，让青春溢满甜蜜。而教育者一旦本身丧失了理想，那么再完善的教育体制和教学规范也只能使学校变成职业培训中心、知识传播公司、能力组装车间，那样老师就是教练，是职员，是工人；学生则是“没心没肺”“没情没感”的流水线产品。
教师还要有深厚的文化底蕴，既是一位博览群书的“杂家”，又是一位熟读本专业书籍的“专家”。教师理应成为文化人。教师有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。终身学习是教师专业发展不竭的动力。因此我们提倡健康向上的学习，书籍应成为教师终身的伴侣。可惜一些中小学教师课外阅读非常缺乏，几乎处于“不读书不看报”的境地。手边唯教材教参，架上仅资料试卷，堂前持陈年旧案，笔下无鲜活文章。苏霍姆林斯曾疾呼：“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。”朱永新先生也说：“在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。在
学校中，我最看重的就是教师与图书。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”读书不受时间的限制。我一直保持着读书、记笔记、写随笔的好习惯，办公桌上、书房写字台上常常叠放着我随手翻阅的书刊。无论是潇潇细雨的春日，还是皓月当空的仲夏之夜；无论是霜叶红于二月花的深秋，抑或是人迹板桥霜的严冬，都做到手不释卷。或研读教育教学专著和刊物，或背几首唐诗，或诵几阕宋词，或欣赏情文并茂的散文，或浏览一部鸿篇巨著。在伸手可及的地方置一杯清茶，便有余香袅袅，享受着一份怡然自得的闲情逸趣。一本本书籍，如春风化雨滋润了我的心田，也如点点灯光照亮了我前进的方向。我先后参加了温州市小学语文骨干教师素质教育研修班，苍南县首届教科研骨干研修班和中国新农村骨干研修班。06年底获“县学习型家庭”、“苍南县首届教师藏书家”、“浙江省首届教师藏书家提名奖”等荣誉称号。近年写有教育随笔15万多字，在《人民教育》《现代教育报》《温州日报》《教育时报》《福建教育》《中国教师报》《中国教育报》等报刊上发表随笔70来篇。有20来篇论文在市县论文评比中获奖。连续三年被苍南县教育局评为“优秀特约通讯员”，温州日报“优秀特约通讯员”，我的教育智客被评为苍南县“十佳智客”，温州市素质年博客评比二等奖。今年有幸又获得了温州市师德楷模的荣誉。就是因为学习读书我才有了坚守农村教育的勇气，有了守护农村孩子的底气，守住心灵的宁静，建设精神的家园，永远保持积极向上、乐观进取的精神状态。形成了快速梳理、处理事务性的工作方式，保证了专业发展的时间，形成了“坐下看书、静下思考、沉下学习、立起交流”的研究状态。
我想社会各界应该借学习贯彻《中小学教师职业道德规范》之机，大力推崇终身学习之风，让每位教师都成为一名真正的“学者”。
中小学教师职业道德规范
