多元化的法学教学模式思考
一、当前法学专业的实践教学模式存在的问题
1.实习阶段可以看做是学生步入社会前的缓冲期，在这个阶段学生可以逐步的接触实际的法律事务工作，跟原来的学校教育完全不同，这阶段对学生的影响巨大，关系到学生今后的发展，但是也恰恰是由于法律事务需要实际的操作经验，这也导致了很多到司法事务部门实习的学生根本就无法接触到实际的工作，而只是进行一些简单事务性工作，学校在进行实习验收的时候也只是需要司法事务部门的一纸公章，更何况实习的时间往往是有限的，学生还要面临毕业工作，范文答辩等等事务，不能全身心的投入到实际工作中去，这也是实习效果很差重要原因之一，很多学生在实习完之后能够学习到的东西太少，而相对来说法律相关从业人员的门槛又比较高，很多毕业生根本拿不出过硬的实习材料，就业也会受到很大的影响。
2.旁听是感受法庭气氛，实际进行案例剖析并进行庭后讨论最佳的做法。但是在实际的操作过程中，旁听并未达到理想的效果。正所谓内行看门道外行看热闹，在一些高校组织的庭审现场出现了法学专业的学生表现出外行才该有的好奇与围观心态，更有的学生会认为旁听没有什么作用，消极的认为旁听只是学校组织的活动任务，对于旁听并不主动，实际上在教学过程中需要时刻要让学生明白一点，法庭现场是每个法律从业者将来必须要面临且必须要熟悉的地方，要严肃对待，只要有机会亲临法庭现场就要认真旁听并作好庭审笔记，老师要组织分组讨论或者辩论，这样才能让旁听起到作用。
3.讨论与交流是法学教育的重要原则之一，案例教育的最大意义就是在于能够例举出实际案例供大家讨论，在讨论过程中也可设立辩论小组进行原告方与辩护方的实际演练，这都是十分必要的。但在实际操作过程中由于很多把经典案例视为一纸空文，没有什么实际意义而轻视，在教学过程中老师根本就无法调动学生讨论的积极性，案例教育的目的无法达到。实践出真知，在法律行业更是如此，在实际的教学过程中要时刻注意这一原则，因为任何脱离实际的说教都是没有意义的，法学教育的目的就是解决实际问题，这就要求高校教育工作者特别是高校法学教育工作者从法学专业学生的实际情况出发制定相应的教育方案和实践方案，这样才能达到良好的教学效果和社会影响。
二、多元化实践教学模式的构建
我国的法治建设发展迅速但是相对于西方发达国家来说有一些地方还是有很多地方需要借鉴的，法律在越开明发达的国家会越受到重视，西方一些国家的法制建设已经进行了上百年甚至更长的时间，其中有很多地方我们可以结合中国的实际进行借鉴，也就是鲁迅先生说的拿来主义，对自己好为什么不用呢？在法学教育中也是如此，案例教学是传统的教学方法，但是早在1870年美国哈佛大学法学院的教授就已经发明了判例教学法，虽然仅有一字之差，但是，案例更注重让学生作为旁观者对案例进行分析解剖而判例法更注重让学生去思考，如果我是原告方或者辩护方应该怎样进行工作，这一点点进步的意义是重大的，设身处地的把控辩双方的身份安到自己身上和在旁
边进行旁观者似得解读，哪个更有效果是显而易见的，本科教育阶段或许不是法学教育的最高阶段但是可以是学生最开始接触法律案件的基础阶段，夯实基础，随时随刻的确认“律师”思维不管对于学生的学习还是将来的就业都是十分有帮助的。
理论联系实际一直是法学教育的基本原则之一，在出去课堂教育之外学校也要注意到为学生搭建学习的第二平台，多为第二平台就是一些法务实习机会展现的平台，有条件的学校可以联系法务相关的单位，而更多的学校可以采取搭建课外法庭等办法，最主要的原则是学生参加为主教师指导为辅，充分的开发调动学生的积极性与智慧，最好是让学生全程的组织策划辩论，老师提出改进建议。而最主要的是要树立课外活动的严肃性，形式主义不能要，要让学生明白所进行的每一项活动都与就业相关，要具有一定的专业性严肃性。正所谓业精于专荒于嬉毁于随，每种不严肃的态度都会影响到学习的效果。鼓励学生在一些专业的法律相关杂志上进行投稿或者组建自己的杂志，这也是对学生全方面的考验。组建各种团体进行校内外的交流与学习，书本上的知识能够与实际相联系起来才能取得良好的教学与学习效果。模拟法庭一直被视为最具有教学效果的方法。首先要做到的就是要严肃对待。这种严肃性应该贯彻活动的组织之初，过程和结果，学校要从考核阶层把模拟法庭重视起来。学生是主要的参与者学校的态度很大程度上会影响到学生，在组织之初就要表明庭审的严肃性，对于控辩双方的辩论要派有影响力的教师进行评判，并要求旁听的同学进行梳理与归纳，写出自己的控辩方法，这对于学生来说是十分重要
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