语的表述方式，最终达到和形成了怎样的整体风格与特点。这样的活动比单纯的照着课本说教要好得多。
课题： 吸引人的招贴画 教学内容：
《招贴画》——设计 教学目的：
使学生了解招贴画的特点和作用，并通过对招贴画的欣赏，提高审美能力。初步学习招贴画的设计制作的方法。 教学重点：
学习用最典型最简练的形象表达主题，了解招贴画的特点和作用。 教学难点：
通过对招贴画的欣赏，提高审美能力。 教学教具：
各种形式的招贴画、设计步骤图等。 第一节 教学过程：
一、 组织教学，引入新课：
出示各种形式的招贴画复制品，让学生观赏，问：“这是什么画？” 二、 讲新课，板书课题：招贴画——设计 让学生朗读课文，板书：“主题突出，色彩对比强烈，文字简洁易懂，形式新奇独特。”再指导观赏课本第22页的图例。
三、 启发学生按下面四点内容思考： 1、 招贴画的作用， 2、 招贴画的特点。 3、 招贴画的内容。 4、 招贴画的设计步骤。
四、 教师按上面四点讲解：
1、招贴画是宣传画的一种，贴在繁华显眼的地方，向群众宣传的。
2、招贴画的特点是：主题突出、色彩对比强烈，文字简洁易懂，形式新奇独特，在短时间内给人以深刻的印象。
3、招贴画宣传的内容很多：如电影、戏剧、音乐会、各种会议、展览、运动会、商业活动等等。
4、招贴画的设计步骤：
教师用自己创作的范品介绍自己的设计经验，使学生对设计步骤有更具体的理解。边讲边示范，用课前准备的“招贴画设计制作程序”作完整的补充：一是动手前要对设计招贴画的内容作分析，二是要明确目标，在选择典型形象，用什么响亮的标题及色调等方面作认真思考，心中有数了才动手。 （1）起稿。
（2）画主体和大色块。 （3）将画面补充完整。 （4）加文字说明。
五、布置作业，以学校的一次活动为题（教师提示活动的内容如合唱比赛等）设计一幅招贴
画。
要求形象简练，突出主题，注意大色块的对比，字体和色彩要与整体相协调（本节课确定招贴画的主题，设计招贴画稿，第二节课着色完成）。 六、学生设计、教师辅导。 七、课堂小结。
执教时间：6月5日——6月7日
第二节
一、检查草稿，分析设计优秀的草稿，开启全班同学的思路，进出口修改草稿。 二、教师提示：
1、招贴画的文字即“题目”，要简洁易懂，作为构图的一部分认真处理，选用的形象要有鲜明的特征，使之突出主题，色彩要对比强烈、醒目。 2、要用美术字书写画面的文字。
3、着色时要讲究色彩调子，又要注意主体的色彩和背景的色彩关系，做到既对比又调和。 4、引导学生按自己的设计思路，认真审查、修改设计图。 三、学生着色，完成作业，教师辅导。 五、 课堂讲评。 执教时间：6月8日——6月9日
札记：在学生动手之前，我再次提醒学生设计招贴画要注意：一是动手前要对设计招贴画的内容作分析，二是要明确目标，在选择典型形象，用什么响亮的标题及色调等方面作认真思考，心中有数了才动手。经过提醒，学生的设计不再盲目，作品也比较具有思想性了。
第七单元天竺国 单元介绍
“是谁把你带到我身边……”一曲悠扬的异国曲调将我们带往一个神秘的国度，那就是被古人称为天竺的印度。印度是四大文明古国之一，佛教发源地，创造了人类史上著名的“恒河文明”。印度文化是多民族、多宗教的混合，与希腊文化、中国文化并列为世界三大文化体系。印度历史悠久，源远流长，几千年灿烂文明的积淀，使印度成为一个充满神秘色彩的国家。在这块古老的土地上，雄伟的喜马拉雅山倚天而立；佛教圣河——恒河蜿蜒流淌；世界七大奇迹之一的泰姬陵优雅妩媚；莫卧儿王朝的阿拉伯古堡庄严壮观；还有那弥漫着浓烈民族特色的印度民间歌舞以及“电影王国”的称誉，给我们展开了一幅幅绚丽的拉格细密画卷。本单元设置了《古老的恒河文化》和《优美的印度歌舞》两个课题，通过欣赏有关印度的图片、歌舞，学唱印度歌曲，表演印度舞蹈和表现印度风情的相关美术活动，引导学生感受印度歌舞、印度风情和印度文化的魅力。鼓励学生更多地了解世界多元文化，丰富学生的艺术生活，开阔学生的艺术视野，提高学生的艺术综合能力。 课题一 细密画 教学内容：细密画 教学目标：
细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古兰经》边饰图案。能运用细密画的技巧,发挥想像力与观察力,完成绘画作品.激发主动探索与研究精神 (1)能主动收集活动资料并与生活经验结合. (2)能将观察,搜集的资料以心得纪录的方式呈现
教学重点：综合并应用细密画的技巧,制作细密画的绘本作品. 构思艺术创作的主题与内容。 教学难点：色彩华丽，富于装饰性。
教具：矿物质颜料、纸、毛笔 教学过程：
一、 组织教学 二、 欣赏 1、教师简介
一种精细刻画的小型绘画。主要用作书籍的插图及封面和扉页上的装饰图案。随着时代的变化，它们有的画在羊皮纸上，有的画在纸上，也有的画在书籍封面的象牙板或木板上，形式不一。多数采用矿物质颜料绘制，甚至把珍珠、蓝宝石磨成粉当颜料。 伊朗细密画是波斯艺术的一个重要门类，始于《古兰经》边饰图案，色彩华丽，富于装饰性。其代表人物为法尔希扬先生(Ostad Mahmoud Farshchian)。
2、欣赏
3、学生谈感受
三、 绘制 学生绘制，教师巡回指挥 四、课堂小结
执教时间：6月15日——6月16日
札记：结合学校艺术节“民族大家庭”系列活动的开展，我在讲完这一课后，将作业设计改为“民族服饰细节多”，请学生临摹比较细致复杂的反映少数民族服饰的线描作品。有能力的涂色。将课堂作业与艺术节主题相结合。 第八单元 艺术家的故事 单元介绍
艺术是人对客观事物主观情感的反映，艺术家对客观世界的理解和认识通常与他们的生活态度、所处环境、思维方式、研究领域等有关，所以，每一位艺术家都创造了属于他自己的独特艺术世界。通过本单元学习，使学生了解几位伟大的艺术家及其不朽的艺术作品，了解他们知识的广博；感受他们勤勉的精神、严谨的态度、跨领域探索的艺术造诣和执著的追求，体会这些艺术大师的博大精深。 本单元共设四个课题：《梦想飞翔的大画家》《中西合璧的探索者》《与命运抗争的强音》《用身心演绎的旋律》。四个课题分别从不同的视角介绍了四位不同艺术家的人生轨迹和不朽艺术成就。从世人敬仰的达·芬奇到一代宗师徐悲鸿，从勇于抗争命运的强者贝多芬到一生孤苦凄惨、坎坷悲凉的盲人艺术家阿炳。 这一单元，向同学们展示了四位艺术大师所取得的卓越成就和对人类文化、科学等领域所做出的巨大贡献。引导学生欣赏大师的作品，了解大师的生平，感受大师的精神，探索艺术与科学、艺术与社会的关系。激发学生不懈怠、勇于挑战自我、善于艺术实践的精神，鼓励学生树立追求美好生活的信念。 课题一 心中的未来 教学目的：
1、联系实际生活，想象未来生活变化，激发对未来美好生活的向往。 2、引导学生展开想象，用多种绘画形式表现出想象中的未来。 3、培养学生的构图、造型、色彩等综合美术能力。 4、培养学生的形象思维表达能力和创造性思维能力。 教学重点：
引导学生构思、想象、构图及造型的表现。
教学难点：
构思、构图新颖、独特、能充分体现心中的未来。 教学具准备：录相、科幻资料、图片。 教学过程 一组织教导 二讲授新课
1、提问导入：同学们，你们有幻想过未来吗？你们幻想的未来是什么样的？谁来描述给大家听？
2、师小结：刚才同学们都大胆想象,幻想出与众不同的未来。这节课我们要来表现的是《我心中的未来》 3、引导阶段：1）在小组内学生充分交流自己收集的科幻资料和图片，为想象创作提供素材，教师选择部分小组进行汇报，了解学生交流情况。2）教师放一些高科技在生活中运用的录像，进一步拓展学生的想象。
3）引导学生欣赏范图：欣赏教材范图，并详细说明作品：在构思、 构图、色彩上的独特应用；作品借助哪些因素幻想出对未来的向往？你可以借助什么东西来好象对未来的向往？
4、发展阶段：鼓励学生结合自己收集的资料进行构思，绘制《我心中的未来》的草图，然后集体讨论草图中表现的内容，明确未来的生活与科学的发展紧密相联，启发学生绘画出心中的未来。
表现技法介绍并作适当示范：油画棒、水彩结合法、刮蜡法等。 学生选择资料和表现形式进行创作。
三、课堂辅导：巡回指导、纠正问题及时展示有创新性作品。 四、引导观摩作业：
1、学生互相观摩作业，并选出较优秀作业进行欣赏。 2、师点评全班同学作业总体情况。 执教时间：6月19日——6月21日
札记：达芬奇的故事令学生们感到创造并不是难事，只要肯动脑开拓创新，就可以发明出与众不同的东西。所以我鼓励学生结合自己收集的资料进行构思，绘制《我心中的未来》的草图，然后集体讨论草图中表现的内容，明确未来的生活与科学的发展紧密相联，启发学生绘画出心中的未来。
第八单元 课题二 肖像画 教学目标 :
能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解. 了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征. 培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力. 培养学生关爱他人,尊重他人的品质. 教学重点 :
人物的脸型和表情 教学难点 :
人物肖像画的表现 教具准备 :
具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料(如文学作品中的肖像描写),多媒体教学设备等
学具准备 : 绘画工具等
第一课时 教学过程 : 一,游戏导入
(教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里) 同学们,今天我们做一个游戏, 游戏 的名称是: 猜猜\他\是谁 学生每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁
同学们,在刚才的游戏中,老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁,这主要是什么原因呢 (我们刚进初中,有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下. (板书:你,我,他) 二,描述特征 说说\他\的特征
看自己手中照片的人物,说说\他\给你的第一印象是什么 仔细观察,\他\有哪些比较明显的特征 (如脸型,五官,发式等) 说说\我\的特征
每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征.(如脸型,五官,性格等)
三,说说艺术作品中典型人物的某些特征 1,《蒙娜 · 丽萨》 出示艺术作品
学生观察,体验,讨论人物特征
教师简单介绍达 · 芬奇,《蒙娜 · 丽萨》 学生说说感受,特征,教师总结.
看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍. 2,《凡 · 高自画像》 出示艺术作品
学生观察,体验,讨论,猜想人物特征
教师简单介绍凡高,增加学生对凡高及其作品的认识. 学生说说特征,教师总结. 3,毕加索的人物肖像画
4,现代版的《蒙娜 · 丽萨》 5, 探索
比较刚才所看的作品,想想:为什么会有这么大的变化 这又与什么有关呢 学生讨论,猜想.
教师总结:这主要跟摄影术的发明有关.在摄影术发明以前,像国王,王后,富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像.这些肖像充满了他们生活的线索,人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份.摄影术发明以后,画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开始思考创作肖像画的新方法.他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪.这就是肖像画的起源和最初的作用.
四,分析人物特征的表现手段
同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢 (人物头部)
教科版小学艺术五年级下册全册教案美术
