诫幼师生：幼儿园各领域的教学内容是相互渗透的，即便是选择了某一个具体的教学活动，在进行具体的活动设计时，也要关注领域间的渗透。
第三步：准备教、学具，小组内试讲。
幼师生根据教师给出的相关建议，针对自己设计的教案进行调整和修改，教案修改之后开始准备教具。在教具的选择和使用上要充分考虑幼儿的年龄特点，要为达成活动目标、突出重点、突破难点服务。教具的材质、形式、数量等都要充分考虑到幼儿的接受能力和心理发展水平。例如，某组设计的是中班音乐活动——蝴蝶找花，该组准备了蝴蝶，花的头饰，山川、河流、大树等背景图，双面胶，《蝴蝶找花》的动画视频等教学用具和游戏材料。教、学具准备好之后，小组内进行试讲，并进行总结。 第四步：教学活动模拟。
经过一系列的前期准备之后，进行正式的教学活动模拟。每两周随机抽四组学生进行模拟教学，每组选派一人充当幼儿教师，其他学生分成两组，一组扮演幼儿，一组扮演听课老师。教研室的专业教师同时听课。扮演“教师”角色的学生，要发挥好自己的主导作用。在授课过程中，把自己当成真正的幼儿教师，以幼儿为中心，努力做到重点突出，教学环节环环相扣、层层递进。能够采用多样化的教学方式组织教学。扮演“幼儿”的学生，在思考问题、提问及回答问题时，尽量切合该年龄段幼儿应有的心理特点和发展水平，按照幼儿的思维和行为方式参与教学活
动。扮演“听课老师”的学生要注意观察“教师”和“幼儿”的行为表现并进行记录，为评议做好准备。 第五步：活动模拟评议。
每次活动模拟结束后，进入评议环节。首先由指导教师就评价的内容、要求进行明确的规定。评价内容主要从活动目标的制定及完成程度、重点是否突出、难点有无突破、教学环节之间的过渡和衔接、师幼互动等方面进行。其次由“教师”先说明活动目标制定、环节设计的主要思路，就自己模拟上课的全过程和细节谈谈自己的体验和感受，总结自己教学过程中的优点和不足；然后由“听课教师”和“幼儿”分别从自身的角度客观评价“上课教师”的闪光点和不足之处；最后由指导教师分析点评，深入总结幼师生模拟教学的全过程，对其在活动模拟上做得好的地方提出表扬，给予鼓励，对其不足之处给出相应的指导建议，为幼师生的后继发展提供借鉴经验。 第六步：制作活动模拟微视频。
经过活动模拟评价之后，幼师生根据自己活动模拟中的表现，结合各方给出的指导性建议，对自己的教学活动进行修改和调整，组织小组成员进行第二轮模拟教学，并由其他同学配合拍摄，把整个教学过程记录下来。小组内成员可以轮流试上，等所有人员进行一轮之后，共同观看上课视频，提出相应的建议并以文字的方式记录下来。
总之，通过对活动模拟教学的尝试，笔者对学前教育教学法
课程活动模拟教学形式有了新的认识。在整个教学过程中，幼师生是真正的主角，成为学习的主人，每位学生都经历了认真查找教学资料、审阅教学案例和视频、撰写教案、修改教案、制作教具学具、模拟教学、讨论评议、录制视频、撰写教学反思等一系列环节，每位学生始终处于主动学习的良好状态。他们设计教学的能力、组织与实施教学的能力、语言表达的能力、反思的能力等都得到了有效的锻炼。而且在二到三人小组的共同合作中，幼师生学会了如何有效地与他人进行沟通，每个人都能主动、负责地承担自己在团队中的任务，有效地培养了幼师生的合作精神和责任感。这些都充分体现了《幼儿园教师专业标准》中对幼儿教师专业能力的要求。 参考文献：
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幼儿园教学活动模拟及实践路径探析
