部编人教版四年级下册语文：第一单元：1古诗词三
首
【教学目标】 1.知识与能力
(1)正确认读本课“徐、篱”等生字,规范书写“宿、疏”等生字,能结合注释理解词义、诗意。 (2)能正确、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。 2.过程与方法
通过诵读、解读课文,了解古诗词的内容,体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 3.情感与价值
体会古诗词描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生对中国古诗词的热爱之情。 【教学重点】
品诗境,悟诗情,能背诵这三首古诗词,积累语言。 【教学难点】
理解古诗词的主要内容,体会作者的思想感情。 【教学准备】
学生:完成预习;搜集三位作者的资料,课上与同学交流。 教师:1.查看学生预习作业,了解学情。 2.利用课件勾勒出田园生活,整体感知课文。 【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程
《宿新市徐公店》 一、激情谈话,导入新课
春天是美好的,是生机勃勃的。回忆一下,我们学过哪些描写春天的诗句?(学生吟诵古诗。)
春天又是喜悦的,你们在放学后都会做些什么?你们知道宋朝的孩子们的课余生活是什么样的吗?今天,让我们带着春天的气息,一起走进杨万里的——(生齐读:“《宿新市徐公店》。”) 二、检查预习情况
1.初读正音。指导书写,指名读古诗。
课件出示:宿(sù)、徐(xú)、 篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)。
2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人写的吗?(宋代的杨万里。)请你具体介绍一下作者以及写作背景。 3.提出问题。
“宿新市徐公店”是什么意思?(结合学生理解,重点理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解为“投宿在新市姓徐的人家开设的旅店里 ”。) 三、借助意象,入情入境 1.抓重点词,理解诗意。
(1)深:创设情境,体会“深远”和“深沉”的区别。
教师批注
(2)未成阴:课件出示图片,让学生选择符合诗意的图片,引导学生明确此诗描写的季节。 ③急走:快跑。 拓展:想象说话。
当孩子们在追黄蝶的时候,他们会有什么样的动作?会说些什么?又会做些什么呢? ④诗中有一个字写出了孩子们争强好胜、不服输的性格,你们能找出来吗?(“追”字将儿童天真烂漫、不服输的性格表现得淋漓尽致,使人物形象惟妙惟肖地展现在我们面前。)
2.展开想象,在朗读中感受幽静的田园春光。
3.前两句诗中作者写了哪些景物?(篱落、径、树头、阴。)同桌之间说说这两句诗的意思。
为什么没形成树荫?(因为叶子还未长成,所以还没有形成树荫。)
在稀稀疏疏的篱笆旁,有一条小路通向远方,树上的花已经凋落,但刚长出来的叶子还不能形成树荫。
4.后两句诗中,作者写了哪些景物?同桌之间说说这两句诗的意思。
(儿童、黄蝶、菜花。儿童们奔跑着,追逐着翩翩飞舞的黄色蝴蝶,可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中,孩子们就再也找不到它们了。) 5.口语表达。
诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春天的气息。特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就在眼前。说一说,你眼前浮现出了怎样的情景?
(几个孩子在花香扑鼻的大好春光中,自由自在、无拘无束地奔跑着,追逐着飞舞的黄蝶,可是没有追到,我仿佛听到了他们正在叹息,看到了他们失望的表情……) 6.吟诵诗句入诗境。
师配乐范读,说一说:老师读得好吗?好在哪里? 学生自读。
谁能勇敢地向老师挑战朗读课文?请三位同学分别配乐朗读,其他同学做评委。 7.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗描写了农村早春的风光,突出了农村的清新与宁静,反映了儿童们的天真活泼,表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。) 四、布置作业
1.背诵《宿新市徐公店》。
2.请你先把这首诗背给爸爸妈妈听,再把诗编成故事讲一讲。
【板书设计】
宿新市徐公店
(宋)杨万里
篱落 一径 树头——静态描写 儿童 黄蝶 菜花——动态描写
【教学反思】
[成功之处] 导课时我注意了语言的简洁,语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么,明确自己该做什么。解题时注意从生字着手,先解释生字“宿”和“徐”,再记忆字形和组词,理解题意就容易多了。课上,我将语速适当放慢,这样有助于学生抓住重点。借助多媒体教学,我鼓励学生根据插图展开想象:孩子
追黄蝶时的心情怎样?学生说他们很着急,想赶快追上蝴蝶。我鼓励学生根据诗意想象画面,锻炼了学生的口语表达能力和创新意识,一举多得。
[不足之处] 1.解题时留给学生的时间不多,没有让他们独立思考,担心他们不能顺利解题。 2.口语表达时,由于前面理解诗意的时间用得过多,口语表达没有让更多孩子表现,有些遗憾。如果这个环节留得时间再长一些,学生对这首诗的理解会更深刻。
第二课时
教学过程
《四时田园杂兴(其二十五)》 一、激情谈话,导入新课
1.课件出示图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的风景。(注意:如果能用上自己积累的诗句,那就更美了!)
这个地方叫石湖,正如同学们所看到的,这是一个山清水秀、风景优美的好地方。树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把这里的田园风光和田园生活都写到诗里,他一共写了60首诗。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田园杂兴》。大家再读一遍。 2.解诗题。
“四时”是什么意思?“四时”指的是一年四季,这个词把春、夏、秋、冬全都概括了。
“杂兴”是什么意思?谈谈你的理解。“兴”在这儿读第四声,“杂兴”就是各种兴致,各种各样的感受。
那么,整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。 二、理解诗意,体会诗情 1.整体感知。
自由读诗,思考:这首诗描写的是哪个季节的风景? “蛱蝶”指的是蝴蝶的一种。
2.谁来读读这首诗?说一说,这首诗描写了哪个季节的景色?(初夏。) 3.小组合作学习。
(1)自由读诗,你是从哪里感受到夏天的气息的? (2)边读边想象,你看到了夏天田园怎样的画面?
(3)从这几句诗中,你感受到了怎样的田园风光?用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。 4.解诗意。
全班交流,教师指点。
“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”
(1)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点? (2)学生说景物的特点。
师:多美的景色呀!诗人把它凝练成两句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人就是这样抓住景物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。
教师批注
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