浅谈校园足球校本课程对学生综合素质的积极影响

浅谈校园足球校本课程对学生综合素质的积极影响

镇海区逸夫学校 张汉良 钱明雷

【摘要】 足球作为世界第一运动，在全球范围内广泛开展，同时校园足球也一直是深受学生喜爱的体育活动，在教学形式、内容、过程等方面具有体育和德育教育的双重功效，对学生组织纪律性、集体主义精神培养有着积极的实践价值，有效培养学生勇敢坚强的意志品质，对小学生的身体素质发展有极好的促进作用。我校根据当前课改需求和课纲指导，针对性对学校体育教学内容和方法进行改革，制定了符合本校特点的足球校本课程。通过几年实践课改，不断完善了校本课程，规范了课程开展，制定了课程实施方案，掌握基本技能，规范课程评价体系，打造能够切实提升学生素质的足球课程体系，提高学生各项体能素质，增强学生体质，增进学生身心健康，培养学生终身体育意识的形成。经过这几年的实践研究，通过对研究班级学生进行的体质健康测试的统计，发现学生体能素质呈提高趋势，整体体育指标提升较大幅度，对于增强学生身体素质和体育意识有重要推进效应。 【关键词】 校园足球 校本课程 身体素质 身心健康 体育意识

【前言】 传统体育课堂教学比较枯燥单一，若要想让学生身体素质得到充分锻炼似乎又无法摆脱这一模式，课堂上学生的学与练还是在教师的统一指挥下进行，时间一长学生就觉得厌倦，学生的主动积极性就会慢慢减退，长此以往很难提高学生体能素质。教学方式的改变一直就是当前体育教学改革的重点，因此在日常体育教学中，能提高学生身体素质的教学方法就都需要进行尝试，多想想一些办法重视学生主体性。我校做为一所农村学校，学生身体素质普遍较差，学习主动性和意识也较薄弱，所以，通过实施校本课程促进学生体能素质健康及体育意识一直成为我校重点研究的一个体育课题。

【调查分析】 近几年，学校根据生源变化，针对学生体质逐年下降这一情况，我校充分利用校园足球活动的开展势头，以“快乐足球、健康第一”为指导思想，改革体育教学内容和方法，制定了符合本校特点的足球校本课程。在校本课程研究实施之前，我们做了体育兴趣表现在各个方面的调查，我们分别对两个实验年级（三年级共79人），做了体育兴趣状况的调查，以及实施校本教材前后参加比赛的名次的比较。 表1：研究前学生体育兴趣状况统计结果 内容 标准 好 体育热情 有参与的欲望 主动，有见解 一般 不好 好 45 9 35 44.3 养成习惯 一般 不好 20 22 一般 不好 好 42 5 6.3 52 65.8 一般 不好 好 20 25.3 7 8.9 25 31.6 人数 32 百分比

40.5 53.1 57.0 11.4 25.3 27.8

而研究后该年级的体育兴趣表现则有了巨大的差异，可以看出学生的体育兴趣有了很大的提升。

表2：研究后学生体育兴趣状况统计结果（参与统计4个平行班级157人） 内容 标准 人数 百分59.9 比 32.4 7.6 1 好 94 体育热情 一般 不好 51 12 有参与的欲望 好 96 61.29.3 9.6 54.1 1 一般 不好 46 15 主动，有见解 一好 般 85 60 38.7.6 3 12 90 57.30.6 1 48 19 12.不好 好 一般 不好 养成习惯 与此同时，这几年里学校的运动队成绩也有了大的提高，尤其在宁波市校园足球联赛和镇海区校园足球比赛中成绩逐年在提高。 表3：最近几年参加各类足球比赛成绩

我们可以发现，校园足球不仅深受学生喜爱，在教学内容、过程、形式等方面都有体育和德育教育的功能，并且有非常好的实践价值，对小学生的身体素质发展有非常良好的促进作用。做为宁波市校园足球定点学校，开展校园足球活动三年多来，不仅在足球的课堂教学和业余训练方面积累了一定经验，而且通过对实验班级的学生进行的体质健康素质测试，发现体能素质呈上升趋势，学生整体体育成绩提升幅度较大，对于增强学生身体素质和体育意识有显著提升作用。所以，校园足球校本课程的有序开发及有效推行逐步来推广校园足球运动的发展，是全校学生身体素质提高的切入点和突破口。

【实施策略】

一、全面完善校本课程，规范课程开展 1.精心编排课程内容

为了能让学校足球校本课程全面规范的开展，首先要有足球校本课程的教材，这个教材主要面向教师，所以内容编排应遵循几个基本原则：

1）面向全体学生普及性

学校足球校本课程为了让每位孩子都能了解课程项目的基础知识、掌握基本技术、具有良好的态度与情感，而并非只面向特定优秀的体育尖子生。所以在足球教学内容选择上以“普及”为主，注重兴趣培养与情感熏陶，教学方法多采用探究启发、合作学习、游戏等课堂常规化教学方法。比如在实际课堂教学中，多安排些集体性的足球游戏，不仅能激发学生参与兴趣，同时此类集体性项目更能突出团队对于足球的重要性。

2）提高活动能力的多样性

为提高学生活动能力，教材注重动态与静态相结合，如课本、视频、图片等等，对于低年级学生活动性游戏可多设计，教材中尽量以比赛游戏为主，吸引学生，让学生在实践体验、合作参与、游戏竞赛中学习基本技术技能，并提高综合能力。比如水平一的：(1)跳芭蕾、看谁停的快、(2)火车传递接龙游、(3)袋鼠跳、(4)赶小猪；水平二的：(1)阻击运球、（2）你来我往传接球、（3）踢网中球、（4）打飞碟传球；水平三的：（1）贪吃蛇、（2）穿越火线、（3）喊人传球、（4）抢金蛋射门。

3）校本教材的阶段性。

根据小学生年龄心理特征，分阶段来设置校本教材，根据益智、健体、健心的要求，分 三个水平阶段编写，年级跟体质健康测试三个水平阶段相同，如： 适合水平一的“初级启蒙阶段”；

适合水平二的“中级练习阶段”；

适合水平三的“综合应用阶段”。

小学六个年级的基本内容从水平一基本动作，水平二基本技术，水平三组合动作与运用，三个比较明显的层次进行内容的多样选择与合理设计，并在课堂中安排足球小游戏与教学比赛来巩固课程推进开展。 2．合理安排教学时间

校本课程的教学时间充分利用省编教学中的30%的自选教学内容，丰富体育课堂教学内容。一二年级主要是球性练习，每学期开设20课时左右。三四年级每学期开设24课时，五六年级每学期开设17课时。三到六年级组建足球社团，每周至少固定2课时社团活动时间。 表4：结合足球校本的教学进度安排 主要内容 走 水平一 常规内容 足球内容 各种不同姿 足球常识 势的走，直 1-2课时 线走 直线跑，圆形跑，直线往返跑，接力跑等 双脚跳、跳圈，跳上台阶，跳绳，立定跳远 对地投球，抛接球，投球进筐，投准练习 足球游戏1-2课时 水平二 常规内容 合作走、负重走、后退走 高抬腿跑、各种起跑、接力跑、往返跑 足球内容 足球球性1-2课时 足球技术：身体各部位停球 2-3课时 水平三 常规内容 足球内容 快速跑、小原地控球 步跑、后踢1-2课时 腿跑、弯道跑、耐久跑 运球加传球组合 1-2课时 控球加射门3-4课时 跑 跳 脚内侧踢定位球 3-4课时 脚背内侧踢球 3-4课时 主要有单脚脚内侧扣球 蹲踞式跳跳、双脚跳、2-3课时 远、跨越式单跳双落 跳高 原地单手投掷、侧向投掷、投远、准 脚背外侧扣掷实心球、球1-2课时 向前掷实心球、后抛实心球 脚内侧传停后倒举腿、球4-5课时 肩肘倒立 投 运传接技术的运用 3-4课时 运球接射门2-3课时 滚翻等简单脚底接地滚后滚翻、前技巧 的柔韧素质 球2-3课时 滚翻、组合动作 《投得准》、专项素质—《拍球比1-2课时 游戏 多》、《跳进拍人》等 考核 1-2课时

《大鱼网》、正脚背射门《投沙包》、3-4课时 《贴膏药》等 1-2课时 1-2课时 《过障碍》、小组比赛—《投球比1-2课时 多》、《接力比赛》等 1-2课时 1-2课时 1-2课时

3.有效挖掘课程资源

为了让学校足球校本课程的开发资源更充足，我校有效地利用了学校各种足球场地和视频资料。学校根据不同年龄配备小号足球80个以上，适用于低段一二年级，4号足球80个，适用于中段三年级以上，小球门若干（3人制和5人制），小型足球场地（自然草坪）足球场地，保证常规足球课堂的开展。对于影像视频素材的开发，为了适合小学生的特点，学校应多采用直观性教学，足球校本教材的编写充分利用图片、音像的多样性，让学生比较容易知道项目的历史简介，场地规则、评价方法。特别是校本课程的基本常识介绍，应制作具有动画效果的PPT幻灯片、视频教材。

本学期我校还征订了人民教育出版色编写的《中小学校园足球》一书，充分利用下雨天，室内课的时候进行理论的学习和比赛欣赏，有效提高了学生对足球的兴趣。

日复一日，年复一年，通过这样规范课程体系操作和有效管理，建构具有我校足球特色的办学体系，使学生、学校实现整体优化，逐步成为区级足球特色学校，近期还获得了宁波市青少年校园足球活动（定点学校）考核一等奖的殊荣。 二、制定校本课程实施方案，掌握基本技能。 1.游戏激发兴趣，掌握基本技能。

课堂教学时，应该多安排几种小游戏，开展熟悉球性练习，提高对足球控制能力，激发学生对足球运动兴趣，初步掌握足球的基本技能，对足球动作技术不要过多的细化指导。

在实际教学过程中，开始阶段低段学生对于球性的掌握比较差，熟悉球性（玩球）变成被球玩，时间一长就会增加了学生的挫折感，容易导致兴趣下降。所以在开始的球性熟悉阶段，以游戏结合比赛的形式进行教学更加有效，并且保证游戏的多样性和趣味性，利于课堂上兴趣激发，例如(1)抢球躲跑游戏、（2）与球共舞、(3)足球找朋友、（4）跑火车等，（5）听信号踩球、这些简单小游戏深受学生喜爱，而且在游戏选择和数量上也能满足学生的需要。 2. 竞赛公正公平，营造合作氛围。

课堂上要多为学生提供活动与比赛的机会，培养他们的团队合作力、竞争力，让学生进行尝试团队练习。让学生在相互合作学习中，发展其社会交往能力。事实上，体育项目往往都是体育素质好的学生参与热情高，体育素质一般的学生往往会觉得自己可有可无，因此参与程度不高。所以对于强调集体团体合作为主的足球运动来说，教育学生团结协作性方面有很大优势。举个例子：在传统的体能耐力训练方面，一般跑得快的学生练得更勤快，而能力相对差的学生容易自暴自弃。此时可通过足球运球接力来训练课堂学生的体能，因为跑得快的学生他可能带球速度慢，而跑得慢的学生可能带球速度快，所以将二者有效结合，根据学生具体情况进行合理分组，可以让每个学生都在这项活动中挖掘自己的优势，都会尽力去参与，从而达到较好的锻炼价值与效果。此类足球接力性质的比赛，更能有效地培养了学生集体团队协作意识。