自觉进行“知识教学的革命” 以生活为本 过有道德的课堂生活
我会和一年级小朋友说话了——浅谈教师口语的艺术表达 创设“听”的气氛，提高课堂效率
南京市教育科学“十五”规划课题 《小学“学习地图”》的实践研究》 结题报告 提纲
晨会，您有效利用了吗,——晨会活动开展现状剖析及整改策略 在学生眼前悬一把“青草”——让“草香”飘逸在课堂始终 让儿童的道德生命“诗意的栖居”
沟通往来于文字之间——谈谈数学作业的批阅方式
别让文本成为“最熟悉的陌生人”——浅谈阅读教学中学生与文本之间的对话 不该小视的——课堂“小结”——浅谈《品德与生活》课堂小结环节的设计 让作文评语成为学生爱上写作的理由——从作文评语入手指导学生写作 让课外阅读成为孩子诗意的栖居
“亲情、和谐、创新”的学校文化建设的思考与实践
对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗
演绎数学文化，倾注人文关怀，构建生态课堂——为数学课堂画上文化的坐标轴
潜心开发课程资源 优化动态生成过程 小学六年级学生学习语文的心理成因及对策
论学校形象的审美设计 数学“生态课堂”建构刍议
演绎数学文化，倾注人文关怀——为数学课堂画上文化的坐标轴 议教学中学生的从众行为
“数”山有路巧激趣 学海无涯“乐”作舟 小学语文课上渗透人格教育——浅谈学生自信培养
关注课堂生态 构筑生态和谐课堂——由教室中出现的“中间地带”说开去 金玉当作外，败絮勿为中——浅谈合作学习之“橘” 单亲家庭子女教育初探
从“必然”中求得“自为”——班主任工作从经验型转向科研型的深入研讨 让儿童的“梦”在语文课堂中得到回归
《小学班级特殊学生心理监护系统的构建与运作》研究报告 教育叙事让我们获得新生——我们这样来写自己的教育故事 阅读教学中，追寻什么样的字词教学,
谁夺走了孩子的善良——现代孩童善良本性的迷失成因与对策 十一至十二岁学生说谎现象成因分析及矫正策略
在阅读中成长 在成长中阅读——《在课外阅读中培养学生研究型学习能力》课题研究报告
阅读教学，我们改了多少, 乡镇小学问题学生教育对策的研究
学会聆听——小学英语课堂不容忽视的问题 让课堂在平等的对话中走向精彩 校本课程新视角:开发专题性文化课程 生活教育演绎精彩教育人生
新课程背景下小学生数感现状的调查和分析 提高课堂教学管理制度 促进学生语文素养发展 “把耳朵叫醒”——小学生英语听能训练初探 请保护孩子们身上的“刺”
浅谈辅导员的专业化与学生的个性发展 说服教育探微
语文课堂——让“感觉”说话
《南黄海文化的育人功能研究》实验报告 小学学科教学中人文教育现状分析与策略 行知理论与新课程理念之解读
对小学阅读教学课堂对话异化现象的反思 引导学生“深度”阅读的策略
让小组合作学习从“形式”——走向——“实质”——浅谈小学数学教学中的合作学习
德育的灵魂:主体性教育
校长，请别再为“安全”所景——学校安全工作现状透视与根源探究 人本?人文?人格——语文教学中生命教育之探识
你的数学课中有宽容吗, “诊断”课堂发言
让习作和孩子走得更近些——关于我班“日记接龙”写作活动的实践与思考 价值引导，我们无意的“失迷”——“文本解读个性化”现状的问题凝视、成因透视与出路
审视
谁偷走了学生的美感——破解“美感递减率” 保卫童年:校长的困顿和作为
开启人生的智慧之门——基于儿童智慧发展的小学数学教学实践研究 教育惩罚，我无悔的追寻你
走近校园里的“富贵族”——他们的成长应该如何诠释 智慧，数学教学的魅力所在～ 让学生享受语文的沐浴 教育，亮出你的细节来～
走进对话 和谐共生——实现个性化阅读之我见 让心不再流浪——对离异家庭儿章的教育札记 圆之外——关于教育一些常见问题的再思考 让学校生根——关于“学校文化与学校发展”的探究 迷失与回归——小学劳动教育的现状分析与实践反思 师爱无痕——有感于“悄悄举起你的左手”
以人为本，让生成与预设“美丽”邂逅
解放学生的嘴巴——浅谈应对语文课堂冷场的策略 关于小学生阅读习惯与能力培养的调查报告
让读书成为孩子们精神生命的呼唤 关注小学一年级学生的依恋需要 别让学生陷入“习得性无助”
模仿 补白 自创——浅谈语言训练的几个途径
让每一个花骨朵都迎风开放——后进生转化教育的管理与实施 让快乐课堂成为学生的幸福老家——从《夕阳真美》教学片断说起 润色语言 滋养心田——课堂教学常用语的剖析与反思 例谈数学课堂中“细心”问题的分析与对策 农村小学生不快乐原因的调查研究 情绪教育为孩子打开“心事之锁” 学习独立性:小数课堂教学的重要话题
教材中的图例使用就是看图说话吗—例谈《品德与生活》、《品德与社会》教材中的图例功能
小学英语:扫清“听”的障碍，提高“语”的能力
整合教育培训模式 促进科学和谐发展——关于建立乡镇教育培训中心的几点思考
让小学生走进古诗词
小学教师论文题目
