《通过神经系统的调节（第1课时）》教学设计
教学目标 重点 难点 教法 1. 2. 3. 4. 举例说明神经调节的基本方式是反射 阐述神经元的结构、反射弧的组成 概述兴奋在神经纤维上的产生和传导过程 感受人类神经系统的复杂性从而养成敬畏生命爱惜生命的态度 反射弧、神经元结构、兴奋的产生和传导 兴奋的传导 讲授法、讨论法、表演法、探究法 前一章，学生学习了内环境稳态的重要性，同时已经知道稳态的实现依赖于神经调节等调节方式。因而本节进一步学习神经调节的具体原理便顺理成章。另外，神经系统、反射等知识学生比较熟悉，跟生活、健康密切相关，因此学生会比较感兴趣，可以借此机会充分调动学生学习的积极性和提高学生对生物学的兴趣。 教学过程 学情 教学环节 章导入 节导入 教师活动 问：内环境稳态如何实现？ 展示第2章的1-4节的目录 问：当篮球快速朝你脸上飞来时，你怎么办？ 简介神经系统的构成 学生活动 回忆和回答 设计意图 承前启后。同时整体上把握教材第二章的编排意图 联系生活，提升趣味 从“看得见摸得着”的器官、系统入手到微观不可见的神经元，遵循从直观到抽象的规律 从若干具体实例到一般概念，帮助学生理解：神经调节的基本方式是反射。 在问题串的引导下逐步建立对反射弧方方面面知识的全面理解 联系生活 在思考中惊叹人体神经系统的复杂 阅读教材，说出各结构名称 动手体验膝跳反射；回忆缩手反射等反射 概念要素学习 神经元的结构 问：神经系统到底如何调节生命活动？ 引导得出反射的概念 小组讨论、思考 新课 问：反射是如何实现的？ 关于反射弧的问题串： 1、一个反射弧由几个神经元构成？ 2、反射弧是“纯神经细胞”构成的吗？ 3、判断传入和传出神经的依据是什么？ 4、反射弧的神经中枢位于身体的什么部位？ 5、如果缩手反射的传出神经受损，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？还会缩手吗？ 实例：霍金——传出神经元障碍 展示霍金精彩语录 问：反射弧完整就一定会发生反射活动吗？ 兴奋的概念 问：兴奋是怎么样产生的？兴奋为什么可以传导？怎么传？ 请学生模拟表演刺激产生兴奋，以及兴奋产生后的传导过程 利用PPT和动画归纳：兴奋在神经纤维上的传导 总结 引导回顾、说出要点 作业 《优化设计》相应练习 Cha2 动物和人体生命活动的调节 ξ1.通过神经系统的调节 板书一、 神经元的结构 设计 二、 反射 三、 反射弧 四、 兴奋的传导 感受其顽强意志和乐观向上的生活态度 思考、回答：适宜的刺激。 齐读、领会 阅读教材 观看学生代表的表演和解说 建立兴奋产生和传导过程的理性知识 总结本节知识 情感态度价值观教育 通过问题过渡至刺激引起兴奋的产生，继而进入难点：兴奋的传导 通过模拟表演突破兴奋产生和传导这个重难点 从形象直观认识上升到理性认识 梳理、回顾
《通过神经系统的调节(第1课时)》教学设计
