《春》
目名称 活动时间 活动主题 参加对象 《春》集体备课教案 教学目标： 1、知识目标：生字词及文学常识的积累，学习文章采用拟人、比喻、排比等多种修辞及虚实结合等技巧写景的方法。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力和概括审美的能力。 3、情感目标：感受作者对春天的赞美之情，体会文章传达出的积极、奋发的人生态度。 教学重点：生字词及文学常识的积累，学习文章采用拟人、比喻、排比等多种修辞及虚实结合等技巧写景的方法。 活动内容 及 进 程 教学难点：感受作者对春天的赞美之情，体会文章传达出的积极、奋发的人生态度。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导入：英国著名诗人雪莱在其诗作《西风颂》中有一句令人耳熟能详的诗句——“冬天来了，春天还会远吗？” 从雪莱的这句诗中，我们可以看出他积极向上的生活态度。今天，我们将要学习著名作家朱自清先生的散文——《春》，看看这篇文章作者除了抒发对春天的赞美之情之外，是不是也传达了一种积极、奋发的人生态度呢？ 二、作者及作品： 1、作者：朱自清，号秋实，字佩弦。现代散文家，诗人，学者。 2、代表作品：散文集《背影》、《欧游杂记》等。 诗集《雪朝》、《踪迹》 3、生字生词学习与积累 校集体备课 集体备课 全体语文组成员 项目负责人 活动地点 主讲人/主备人主评人/开课人 申请学时 1学时 酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn ） 应和(hè) 嘹亮(liáo) 薄烟(báo、bó、bò ) 披着蓑(suō ) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 眨zhǎ呀眨 三、朗读并初步感知文章情感 1、教师范读课文，学生正音，并初步感知文章内容 思考：作者为我们描绘了一个什么样的春天？文章写了什么样的景？表达了什么样的情？ 美丽而充满了勃勃生机的春天。 美丽如画卷般的春景。表达了作者对春天的赞美之情。 2、学生有感情地齐读课文，梳理文章结构 A、朗读指导：读准字音、根据内容，把握文章基调，把握语调、读出情感，读出对春天的期盼之情和赞美之情。 B、结构梳理：根据“盼春——绘春——赞春”的结构提示完成如下任务： 、根据结构提示，尝试给文章分段 、思考：文章各部分分别表达了什么样的情感？ 第一部分：对春天的期盼之情。第二部分：对春天的喜爱之情。第三部分：对春天的赞美之情。 、在文章第二部分，作者通过细腻的笔触，为我们描绘了一幅幅美丽如画的春天美景，请你给这些图画取一个恰当的名字。 春醒图—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图 四、课文小结： 这堂课上，我们通过对文章的朗读和探究，深深的体会到了作者对春天的生动描写，作者通过细腻的笔触，用他那生花的妙笔给我们描绘了一幅幅美丽的春天画卷。文章从字里行间，无不表达出作者对春天的热爱和赞美之情。 五、品读与赏析——不同的角度感受春天：新（充满生机充满希望）、美（春天美如画）、健（春天充满力量） 1、从用词的角度感受春天——用词准确，生动（用“钻”字举例） 2、从修辞的角度感受春天（拟人、比喻、排比） a、用词生动、准确。如：“钻”字，突出了春草破土的冲劲和顽强的生命力。“悄悄”一词则巧妙地写出了春天在不知不觉中来临，给人以草报春的无限遐想。 b、拟人、比喻、排比等多种修辞手法的综合运用 c、调动各种感官（触觉、视觉、嗅觉、听觉）描绘春天，如在描写春风一段则通过这种描写，将无形的风化为有形的母亲的手，突出了春风的轻柔、温暖，很有想象力很富表现力。 d、虚实结合 e、善用想象和联想 f、正面描写与侧面描写相结合 六、课文总结：这篇散文采用生动的描写，为我们全面地描绘出一幅美丽的春天画卷。文章从字里行间抒发了作者对春天的赞美之情。同时也表达了作者热爱自然，热爱生活，积极进取，奋发向上的人生态度。学习这篇文章，希望同学们能从美好而充满生机的春天中感受到生命的张力，体会出生命的美好，感受到生命的力量，从而培养自己对生活的积极乐观的人生态度，做一个懂得珍爱生命，热爱生命的人。 七、、作业布置： 借鉴本文中的写作方法，写一段话，来表现春天的事物要求用到正面描写和侧面烘托。 活动反思 与 意 见 过程确认 教务处或教科室负责人签字：
初中七年级语文上册第一课《春》教案新人教版
