课题： 解决问题（例5） 课型：新授课 学 情 分 析 教材分析： 例题要求学生熟悉解决问题的一般步骤，且能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 学情分析（手写）： 学 计划课时：1课时 知识与技能： 熟悉解决问题的一般步骤，且能习 解决含有多与条件的“求另一个加目 数”的实际问题。 标 过程与方法： 经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 情感态度价值观： 感受画图在解决问题中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点及难点： 教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 教学难点：根据问题选择相关的信息。 教具准备 教学情境图、多媒体课件。 教学流程（导入、新授课、习题、小结） 第一课时 学习步骤 学习目标 学习过程的导学要点 修改内容 一、复习旧知 巩固旧知，为回顾经验，明确解决问题的一般过程： 学习新知做好铺垫。 同学们在操场上干什么。看下图，你知道了什么问题是什么 怎样计算还有几个人没来你会解答吗 你解答得正确吗 二、探究新知 全面收集信息，1、明确条件和问题，理解题意 选择有效信息，解决含有多余条（1）收集信息。教师出示情境图。 提问：请你仔细观察，说说从图中发现 件的实际问题。 了哪些数学信息你是怎么知道的 问题是什么你是怎么知道的 （2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。 想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系要求“还有几人没来“需要哪两个条件 摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。 读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。 教师小结：“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。 2、运用多种策略解决问题 （1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白。 教师组织学生进行交流，画出有用的条件。 （2）列式计算，解决问题。 用列算式的方法计算“还有几人没来” 板书“16-9=7（人）” 说一说算式中的16、9、7分别表示什么 3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。 （1）验证结果是否正确，学习检验方法。 “还有7人没来。”这个解答的结果正确吗你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢 没来的7人加上来的9人等于16人，解答正确。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。 回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步（3步） 用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法 是不是我们找到的信息在解决问题时，都能用到呢 三、巩固练习 巩固练习，选择相关条件解决问题 1、完成第20页“做一做”。 教师：要求“母鸡有几只”哪两个条件有关系谁是多余条件 2、完成第22页练习五第1-4题。 我们在解决问题时，第一步要通过看图、归纳解题思路，看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第四、课堂小结 掌握解题方法。 二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、 操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 板书设计 解决问题 有16人来踢球，现在来了9人 我们队踢进了4个球——多余条件 问题：还有几人没来 16-9=7（人） 教学反思（手写） 亮点： 不足： 改进： 备课时间： 上课时间：
课题： 解决问题（例6） 课型：新授课 学 情 分 析 教材分析： 计划课时：1课时 知识与技能： 使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。 过程与方法： 通过学生自主探索学习，寻找题目中已知条件的逻辑关系来解决问题，获得发现解决问题方法的体验，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。 情感态度价值观： 初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。 教学重点及难点： 教学重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）是应用题的数量关系。 教学难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。 教具准备 教学课件、各种图形制片、小棒 例题要求学生掌握比较两数多学 少的方法，初步学会解答求一个数比习 目 另一个数多几（或少几）的应用题。 学情分析（手写）： 标
以内退位减法例5例6整理和复习教案
