人教初中语文七上4古代诗歌四首 优质课教案【市一等奖】+观沧海

1教学目标

1.了解诗人的相关情况及写作背景, 能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.感受诗歌,初步体会借景抒情的写作手法。 3.体会诗人的博大胸怀。

2学情分析

七年级学生刚刚入学,而且首次学习古代诗歌,接受起来有点慢,所以注重朗读和背诵,让学生感受诗歌,再结合内容展开想象,感悟诗歌中的情感。

3重点难点

重点: 朗读并背诵诗歌,感受诗歌,初步体会借景抒情的手法。 难点:体会诗人的豪迈情怀。

4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学活动 活动1【导入】猜一猜

师:猜一猜:他生活在中国历史上最动乱的时代.他是<<三国演义>>中的重要人物,三分天下有其一,他被人称为治世之能臣,乱世之奸臣.这个人是谁? 生:曹操

师:很好,他就是魏武帝曹操,这个人有些特别,他是一个帝王又是一个极具个性的诗人,这两种身份结合在一起,使他有别于一般的帝王,他能把他的豪情壮志,伟大抱负,旷达胸襟用诗歌表达出来,慷慨豪放,他又不同于一般的诗人,如伟大的杜甫,他没有曹操的帝王经历,所以再伟大的诗歌也只是悲人悲己。那我们今天

就来感受一下一个想做大事又做到了的曹操,当他面对波涛汹涌的大海,抒发他情感的时候,他会呈现出什么样的特色?

我们一起来欣赏曹操的《观沧海》(出示幻灯片)

活动2【导入】检查预习

1、了解作者、写作背景 (小组交流,汇报) 师:强化重点,重点掌握曹操的基本常识 2. 板书课题。

活动3【导入】朗读诗歌 师:指导朗读

学习诗歌重在朗读,朗读时应注意以下两点: 1、读准字音,读准节奏

古诗的节奏一般按音节划分,有时也要根据意义加以调整。 (师以四言为例,划分节奏)(1生) 2、语气、情感

曹操以强大的优势统一了北方,实现了人生第一个大目标,离统一中原的目标更近了一步,心情自然豪情万丈,激动万分,此时登山观海,应该是“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气,那么情感呢,我们先听读课文,揣摩一下 3、学生尝试读出情感(1个学生) 4、生:齐读(初步感知诗歌)

活动4【活动】 小组合作梳理诗歌内容

1. 学习第一、二句——东临碣石,以观沧海。 (1) 注释:

苍海:即沧海,大海,但是有色彩,比大海形象 临:登上,有游览的意思。

碣(jié)石:山名。碣石山,在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天,曹操征乌桓时经过此地。 (图片碣石山上的情景)

(2)、译文:登上高高的碣石山,来眺望苍茫的大海。

2. 学习第三至八句——水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 (1) 注释: 何:多么

澹 澹(dàn dàn):水波荡漾的样子。

竦 峙(sǒng zhì):高高地挺立。竦通“耸”,高。峙:挺立。 萧瑟:树木被秋风吹动的声音。 洪波:汹涌澎湃的波浪 (2) 译文:

水波汹涌澎湃,山岛高高的挺立在水中。

山岛上有丛生的树木,各种各样的奇花异草生长得很茂盛。 吹起萧瑟的秋风,海水中涌起了水花波浪。

3. 学习第九至十二句——日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 (1) 注释:日月:太阳和月亮 星汉:银河。 (2) 译文:

太阳和月亮,好像在大海里升起。 银河、太阳和月亮灿烂,好像出自大海里。

4. 学习第十三、十四句——幸甚至哉,歌以咏志。 (1) 注释: 幸:庆幸。 至:极。

幸甚至哉:真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。 咏:歌咏

咏志:即表达心志。 (2) 译文:

庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受。 生再齐读

活动5【活动】整体感知

1、理解诗句的大意,现在我们讨论一下,曹操凯旋而归登临碣石山,面对苍茫的大海,看到了那些景物,又想到了什么?这些景物给诗人带来了那些触动? 生:小组讨论,汇报

山岛、树木、百草、海水、秋风、洪波、大海吞吐日月的情景

师明确: 山岛的繁茂— 激发他的昂扬斗志, 海水浩荡— 增添无穷力量,坚定人生信念,动荡的大局应该有人稳定大局

沧海吞吐日月— 拓展了他博大的胸怀,更坚定了统一中原的大志

2、全诗由那个字统领,开头两句交代了什么情况? 生:讨论并回答

师:明确,全诗由“观”统领,开头两句交代了观海的地点 3、全诗可分几层,各写了什么? 生讨论: 教师明确: 可分为二层。

一层(1-2),交代登临地点—点题 二层(3-12),描写大海景象—观景

最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

活动6【讲授】赏析探究

1、思考:实写观海的诗句一共有几句?所写的内容和角度有什么不同? 生讨论

师明确:写实景一共六句

(3、4)句总写全景----海水(动)、山岛(静)