让学生的成长充满阳光——浅谈班主任如何运用表扬艺术
作者：张秋梅
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第12期
班主任工作是一门管理与领导的艺术。要把几十个人的集体带好不是一件容易的事情，这其中很多的方法值得我们班主任去探讨和实践。在此，我想结合我当20余年的班主任工作来谈谈如何运用表扬艺术，以期抛砖引玉。
罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵感的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别。所以，班主任老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养人才，更要培养很多的普通劳动者。让每个学生都有健康的心理；情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信。因此，让每个学生的成长充满阳光，这是我们神圣的责任。
一、认真呵护每个学生的自尊心
苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名词表下发学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。除此之外，个别同学还须特别对待。初一刚开学时，有一位女同学情绪非常低落，心事重重。我找她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要跟，要紧的是坚定不移的走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对她不图眼前安逸，选择继续求学这条艰难的人生之路，敢于挑战自我的行为给予了充分的肯定和大力的赞扬。同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶。从此，她的精神面貌大为改观，最后在期末考试中取得了优异的成绩。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。此所谓“人不可貌相，海水不可斗量。”
二、采用商榷性作业批语，尊重学生劳动成果
作为一名语文老师，我总是在尊重学生劳动成果的前提下，以平等的姿态平心静气地与之讨论习作中存在的问题。因为我觉得老师评语的目的，不仅是要在学生的作文本上留下工作后的痕迹，更重要的是要使学生知其然知其所以然。学会作文，学会做人，学会用手中的笔来观察审视自身，记录描绘丰富多彩的生活。因此，在给学生写作文评语时，我注意选择让学生容易接受的语气和句式。如有的同学文章写得不错，但书写潦草，于是我就写这样的批语：“这么优美的作文，如果再加上整齐的文字书写，必定是一篇难得的佳作！”这样语气温和的批语，留给了学生思考的余地，易在学生心里产生很大的触动。有时我也采用假设式的方式。我曾给一位写作较差又锲而不舍的学生写下了这样的批语：“在我记忆里，你的写作功底不是很厚实的，但从这个学期的几篇文章来看，水平是直线上升的……这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以到中等水平了。”这位同学看了批语后，写下了这样一句话：“我由衷地谢谢你，老师的鼓励我用心记了，我一定力争上游！”有时我也会采用感叹句的形式，来表示我的期待。有位同学再一次自由选题中写得非常成功，我就给他写过一段评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写文笔优美的散文啊！”从此，这位同学每次作文都特别地投入。他的作文也经常性被当作范文在班上朗读。我想，学生也是有感情的。他们一定会从我的平和委婉的语气，真挚诚实的情感，平易近人平等待人的姿态中，读到我对他们的赤诚之心，从而引起他们的深深思索，从而付诸行动。 三、讲究方法，先抑后扬批评中含表扬
鲁迅曾经说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，在批评学生时我总是慎之又慎。开学初，学生由于对初中生活的种种不适应，可能会使他们犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要慎重。因为有些学生特别是成绩不好的学生在家里挨批评已是家常便饭，另外有些学生本来打算在新的学校有所作为，只是因一时冲动犯错误，若是猛加批评的话就可能形成自暴自弃或逆反心理。所以在前一段时间里，我特别讲究批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫也不心软，为了在开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批評过后，我记在工作笔记中，记上被批评学生是为什么受批评，是在什么环境下，批评学生的反应如何……后来两年，我便进入冷处理，让他反省错误，也好在心理上战胜他。两天后，我再找他谈话。从学生这方面肯，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，担心在学生中降低声誉。一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望。我谈话的内容一般有如下四点：1、为什么批评你。2、在你某些方面是很不错的学生，老师其实很喜欢你，但你要支持老师的工作，不能让老师为难。3、老师当时有可能说得有但过火，还请你原谅。4、以后多帮助老师，多给老师出点子，共同把咱们班搞好。这几句话一般说到第三点后，学生已经泪流满面了。他没想到老师会这样跟他讲话。之后我再利用课堂提问，或者在开班会时找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因此批评而嫌弃他。如果说这个学生挨批时，心里还像衣服的褶皱的话，那么这几句话肯定就像熨斗一样把他们内心的褶皱熨平了。
诚然，善于表扬一个人不是征服学生的唯一法宝，也不可能是解决学生问题的万能钥匙。但我深信，它会使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为他的心里有灿烂的阳光照耀！
让学生的成长充满阳光——浅谈班主任如何运用表扬艺术
