课 题 10、狼和小羊 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 1．才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 生字卡片、多媒体课件 两课时 1、读准生字的音，书空生字的笔顺。 2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。 第 一 教 时 1．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 3．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 1．才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学课件 教学过程 复备 教学目标 教学重点 教学难点 教学资源 教时安排 预习设计 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 一、激情导入、明确目标 1．动画导入 师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳??多么悠闲自在啊！ 师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？ 2．揭题板书 师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。齐读课题。
二、自主学习、尝试练习 1．师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？ 学生自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。 （相机评价：这位小朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。） 2．课文共有几个自然段？ 三、合作分享、反馈点拨 1．课件出示田字格生字，学生自读。 2．反馈。 （1）后鼻音 eng ing 师：老师觉得你这个字的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音？（狼、弄、脏、惊、经）。 生齐读。 （2）同音字 jing 师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？（ “惊”和“经”读音相同）。 师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“jing”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。 （3）三拼音 ian 课件出现绿线里的生字，指名读。 师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟读lián biàn。 3．读准词语 小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“——”划出课文中带有这些生字的词语。 出示词语： （1）重点指导读准两个词 “找碴儿”：儿化音。指读。 知道“找碴儿”什么意思吗？（找麻烦，挑毛病。）课文中是谁找准的碴儿呀？ “背地里”：“里”是在这里读轻声。指读。 知道“背地里”什么意思吗？（在别人背后，当别人不在的时候。） 生齐读。 （2）重点指导读好两个词 温和：这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？
温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（点击出示小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？ 师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（点击出示狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？ 4．再读课文 （1）逐段读课文，概括内容 指导评价：你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该怎么读？你来试试！这就叫会读书！ 小结：读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！ 听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？（狼很想吃小羊，就故意找碴儿） （2）粗线条梳理课文 狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“～～”划出来。 指名交流，逐段出示三次碴儿。 齐读。 四、及时训练、当堂达标 出示所有生字：这一课共有9个生字，看一看，想一想，你有什么好办法记住这些字吗？先自己想想，然后我们大家来交流。 1．狼、娘、浪、，反犬旁，大灰狼，女字旁，老大娘，三点水，是海浪。 2．温：一个皿字真奇怪，左边雨水淋，头上太阳晒。 3．惊：北京加竖心，小羊吃一惊。 4．脏：月旁加个庄，讲究卫生莫弄脏。 5．扑：手里拿个胡萝卜.。 6．弄：“王”头“升”尾巴，弄脏就怪它。（在田字格里板书“弄”） 7．经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。（在田字格里板书“经”） 8．争：静字去掉青字旁，中间一横要写长。（在田字格里板书“争”） 师：这一课7个生字是左右结构（点左右结构字），写法上除了“扑”是左右对称外，其他字都是左窄右宽。 五、总结提升、适当拓展
那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。 作业设计 1.熟读课文。 2.书写生字。 板书设计 第 二 教 时 1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。 2．有感情地朗读课文 有感情地朗读课文。 懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。 教学课件 教学过程 一、激情导入、明确目标 课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》 1．小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。 2．你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？（可爱、温和、善良）狼呢？（凶狠、凶恶、蛮不讲理） 3．今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、自主学习、尝试练习 1．通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？（狼想吃小羊，就故意找碴儿）（板书： 吃 故意找碴儿） 2．师：谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音） “找碴儿”是什么意思？(找理由，找借口，挑毛病、没事找事) 3．师：那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次） 那是哪三次碴儿呢？指名回答。 三、合作分享、反馈点拨 复备 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿） 1．出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。 2．师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？（不对，小羊是在喝水，又不是在玩水，怎么会弄脏狼喝的水呢？这河里的水又不是狼家的） 3．出示第三小节，谁来读一读小羊的话？ （1）请小朋友们看，这是一条小溪。（板画）谁能来把狼和羊的位置指给大家看？（生上台贴图） 师生交流后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。 （2）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？ 出示：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 指名读，小羊这句话是什么意思呢？ 出示：“我不会把您喝的水弄脏。” 师：这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），而这样说呢？（手指上句） 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？（小羊害怕，委屈，胆小……狼是在冤枉它） 师：对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读） （3）小羊说的这句话，谁能用上“因为（ ），所以（ ）。”来说说看。 （4）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿 （5）分角色朗读。 男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 （6）分角色表演。请一男一女带头饰表演；其他孩子当评委。 过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？（被小羊反驳了）但是狼有没有放弃？（没有，继续找碴儿），那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？ （二）学习四、五小节（第二次找碴儿） 1．自学要求：轻轻地自读课文第四、五自然段，边读边想：你读懂了什么？你还有什么不懂的地方，圈出来。 2．交流：你读懂了什么？（小羊不可能在背后骂狼，因为它去年还没出生） 3.讨论：还有什么不懂的地方？（ 适时引导）
（1）卡片出示：背地里 “背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。 （2）理解“气冲冲” 狼发怒了，气急败坏、恼羞成怒了（指名读） 评一评，要把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还要把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ （3）小羊在这里为什么是“喊”而不是温和地说呢？ 从“喊”字你能体会到小羊当时怎样的心情呢？（着急、害怕、被冤枉、委屈） 师：我们试着读读！多种形式读。（一二组——三四组分角色读） 4.小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿 （三）学第六小节（第三次找碴儿） 1.师：狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？(更加凶狠;恨不得把小羊一口吞下去) 于是，狼不想再—— 生：争辩了 2.（出示：争辩）为什么狼不想再争辩了？ 狼刚才两次所讲的都是在——故意找碴儿 ，它的目的就是想——吃掉小羊，但是一次次都被小羊反驳掉了。如果狼再争辩下去，那第三次、第四次都会被小羊反驳回去，所以它不想再——争辩了。 3.（出示第六段） 于是狼大声嚷道—— 生读（狼第三次找碴儿的句子。） 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读） (评：狼现出本来面目了，开始动手了) 师：说着，就往小羊身上—— 生：扑去 4.发挥想象，填补空白： “狼向羊扑去……”省略号什么意思？（故事还没有结束） 那么故事的结果会出现哪些情况呢？ 自由交流，简单编编故事结果。 四、及时训练、当堂达标 （一）训练分角色朗读 1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2．二次组合，两人一组，直接对话。 （二）学习生字 出示：倒、经、争、扑。
1．认读生词 2．观察字形，交流识记方法。 3．口头组词，书空描红。 4．临写。 五、总结提升、适当拓展 1．师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？ （凶狠、凶恶、可恶……） 2．师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢？（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们。） 3．读一读：伊索的名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。 作业设计 1．请聪明的你，把帮小羊想的好办法写下来. 2．小朋友们听过《龟兔赛跑》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，回家读一读这本书。 板书设计 教学反思
狼和小羊
