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《温州市小学英语学科教学常规（试行）》
——备课常规——
一、制订教学计划
1.制订学期教学计划
（1）通读《英语课程标准》（2011版），理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求，明确教材内容体系，作好教材分析和学期教学目标分析。
（2）分析任教班级情况，了解学生差异，层次分布，学习态度、习惯等。
（3）规划教学进度，根据教学内容写出单元和A、B两部分Let’s learn、Let’s talk、Let’s spell、Start to read （Read and write）等重点内容的教学时数，包括Recycle的教学时数及复习、检测等时间的安排，在课时允许的条件下尽可能将C部分的Story time融合于复习教学过程中。
学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交并做到认真、提前按课时备课。 2.制定英语活动计划
根据英语课程标准与教材实际制定英语活动计划，内容包括①有计划地通过趣味活动将英语国家主要节日文化介绍给学生，如圣诞节制作圣诞贺卡、万圣节时举办万圣节南瓜灯展等，帮助学生感受中外文化的异同，培养学生的世界意识。②有选择地设置词汇考级、听力考级、口语考级、书写竞赛等项目促进学生的语言学习，根据不同年段学生的语言水平和心智年龄差异细化项目的活动内容，提升学生运用语言的能力。
二、设计课时教学方案
1．确定教学目标
了解几种主要课型（Let’s learn、Let’s talk、Let’s spell、Start to read 或Read and write）的知识目标，关注英语学科核心能力培养，深入挖掘并运用教材蕴含的文本资源、图表资源、音像资源、情境资源等，在主题背景下提炼支架语言、通过情感目标的解读将相关歌曲、诗歌、童谣、绘本、游戏、TPR活动等辅助资源或方法予以链接，以符合学情的一定容量的语言输入优化学生的语言输出。
2．确定教学重点、难点
充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点。
3．设计教学过程和方法
根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下： （1）教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教； （2）教学设计要力求突出重点，突破难点；
（3）强调在生动趣味的情境中让学生体验语言、理解语言并运用语言，创设情境时应
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注意主线分明，话题统一，有利于语言学习的顺利开展；
（4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活场景中习得语言，还应针对重难点进行细化的导学设计，让学生经历全员参与的真实、交互的趣味化学习过程。积极利用信息技术和优质数字教育资源辅助教学活动，关注学生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转型；
（5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程；
（6）精心选编题量适当、难度适中、体现差异的课外作业，采用口头与书面相结合的方式，课内作业应充分运用教材、作业本资源，根据学情调整其难度并设计有效的课堂面批形式。
（7）合理挖掘并使用教材内含资源，适当选择课外拓展资源，综合考虑单元全局将Let’s wrap it up、Let’s try、Let’s check及Let’s sing等资源内容融合到合适的课型或教学环节，以丰富教学内容与教学形式。
4．准备教学媒体
根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、录音或课件等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音在课堂教学中的运用。
三、其他
1.认真编写教学方案，学校根据具体情况对不同教师提出不同的备课要求，教龄三年内教师必须写详案。教学方案无论详简，必须包括以下几个方面：（1）课题；（2）教材与学情简析；（3）目标与重难点；（4）教学准备；（5）过程设计；（6）作业设计；（7）板书设计。精品教案要对教材解读、设计理念展开综述，阐明重要环节的设计意图等，每学期至少一篇。课后要及时总结教学中的成败优劣并提出改进措施，教学反思字数不限，篇数不低于备课数的20%。一学期上交一个详尽的教学反思。
2.丰富集体备课模式，健全集体备课管理制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
——上课常规——
一、基本要求
1. 教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务，做到层次分明，突出重点，突破难点，体现年级特征和课型特征（详见第二部分“课型说明”）。无论何种课型，既要关注听、说、读、写、玩、演综合技能发展的全面兼顾，又要根据年段、课型的要求有重、次之分，同时还应关注优良品格、国际视野、思辨能力等核心素养的培养。
2. 热身环节生动有效。教学初始阶段的热身环节不仅要吸引学生注意力，帮助学生以较兴奋的状态参与学习活动，更要成为复习旧知，导入新知的桥梁。
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3. 过程设计科学智慧。教师要从真实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境，立足于学情与学生的知识经验，让学生在生动、快乐的语言情境中理解语言、感知语言并运用语言。力求以语段带动词与句的学习，以符合学情的语量输入、适当的语言支架辅助以及智慧的语言激活方式优化学生语言输出。
4. 语言活动促进学习。在学情分析的基础上结合教学目标设置语言学习活动，力求引发学生的全员参与并体现真实的学习过程，充分发挥合作小组的作用，在讨论交流、互助互学的过程中掌握语言并学会用英语做事情。结合教学内容适时适量完成各种形式的辅助练习，体现差异、注重分层。
5. 实施教案机动灵活。既要运用教案又要不拘泥于教案，恰当地处理预设与生成的关系。根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，处理好各类偶发事件，做到以学定教。
6. 专业素质综合发展。应加强绘画、手工、书写、课件制作、才艺表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练，提高媒体开发与资源整合能力。课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语。关注个人语言表达的准确度，做到言语简洁、指令清晰、发音准确。
二、具体课型要求
1.词汇课
（1）词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合，注重在语境中学习词汇。 （2）教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行拼读、跟读、朗读和认读训练。
（3）强调在交际运用的过程中学习词汇，做到词不离句、句不离篇，鼓励以语段带动新词的学习。
（4） 结合一定的发音规则，帮助学生掌握记忆单词、短语的方法。 2.对话课
（1）利用情境帮助学生理解新对话的功能和意义，从模仿开始逐步利用交际活动过渡到应用。
（2）创设学生熟悉的生活场景运用对话进行交际，关注原有语言知识和新语言知识在合理情境中的融合以丰富语言输出。
（3）充分运用对话内容及Let’s try板块进行听力训练；指导学生模仿地道的语音语调；适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。
3.语音课
（1）借助Phonics教学法，以拆音、组合等手段让学生明白单词的音节构成。 （2）结合视听资源，引导学生根据拼读规律读出简单的单词，逐步培养“见词能读、听音能写”的能力。
（3）运用儿歌、绘本故事等视听材料，在仿读、指读、诵读的过程中培养学生的语感，
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温州市小学英语学科教学常规
