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关于修订本科专业人才培养方案的
原则意见
院教字〔2011〕7号
专业人才培养方案是实现人才培养目标与规格的总体设计蓝图和实施方案。遵循学院的办学指导思想和办学定位，根据《运城学院关于加强应用性人才培养工作的意见》（院字〔2008〕44号）的精神，2008年我们对《2007本科专业人才培养方案》进行了大幅度的调整，制订了现行的《2009本科专业人才培养方案》。从整体运行情况来看，该培养方案是符合应用性人才培养的目标定位和学院实际的。但也存在着个别专业课程模块设置不尽合理，不能完全反映培养目标的要求；实践教学学时偏少，专业能力和职业技能训练不足；培养模式单一，难以充分体现应用型特点等问题。随着我国高等教育的迅速发展和人才培养理念的不断提升，学院办学规模不断扩大，学科建设不断深入，课程设置不断更新，近两年又陆续增设了几个新专业，需要对原有的培养方案进行修订完善。为此，决定对现行的《2009本科专业人才培养方案》予以修订，并在此基础上修（制）订出2012本科专业人才培养方案。
一、指导思想
本科专业人才培养方案的修订应把握现代高等教育教学改革发展的规律与趋势，体现学院的办学定位，牢固树立以“学生为中心”的教育教学理念，紧密结合社会经济发展和地方经济建设对人才的需求，按照“加强通识基础，拓宽学科基础，凝练专业主干，灵活专业方向，强化实践教学”的总体思路，完善理论教学、实践教学、素质拓展“三位一体”的培养体系，构建“专业基础扎实、实践能力强、综合素质高”的应用型人才培养模式。
二、基本原则
1、专业人才培养方案的修订要充分体现“培养德、智、体全面发展，
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基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有一定创新精神和创新能力的高级应用性人才”的总体培养目标要求。
2、专业人才培养方案的修订要以先进的教育教学理念为指导，以市场需求为导向，在人才培养模式、教学管理模式、课程体系和课程内容优化、教学方法和评价方式改革等方面积极探索，并充分体现。
3、专业人才培养方案的修订要进一步优化培养体系。在横向上，构建好理论教学、实践教学、素质拓展“三位一体”的培养体系；在纵向上，按照学术性和职业性相结合的原则，以通识教育、学科教育、专业教育、职业能力教育和实践教学来设计课程安排与教学进程，建立五个平台（即通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台、职业能力教育平台、集中实践教学平台），在此基础上形成“平台+模块”的培养体系。
4、专业人才培养方案的修订要进一步优化课程结构和内容。以专业能力培养为主线构建课程体系，突出对专业应用能力的培养；以“必需”和“相对完整”为准则，适当压缩专业课程门数或课时，降低其所占学分比例；以“相关”和“精干”为准则，将某些课程或联系密切的内容合并，组成新的复合课程；以“应用”为准则，将某些理论性课程转为应用性（职业能力教育）课程，适当增加一些与产业发展密切相关的课程和跨学科课程。在课程设置上，力求达到通识教育课程、学科基础课程和专业主干课程相对稳定，专业方向课程和职业能力教育课程机动灵活的特点。要防止“因人设课”和“因无人而不设课”的情况。专业课要小型化，每门课程学时不宜过多。
5、专业人才培养方案的修订要强化对实践教学体系的架构。以实践动手能力和专业技能培养为主线，确定实践教学目标、实践教学内容、实践教学形式和实践教学管理模式。实验课程原则上独立设置，按照基础性实验、综合性实验、设计创新性实验的体系确定实验项目，力求使每一门实验课程中都要体现出综合性与设计性实验；集中实习实训环节要明确目标、内容、时间和组织形式；要增加课外专业实践训练学分。
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6、专业人才培养方案的修订要体现培养模式多样化和个性化的要求。要根据专业特点，与企事业单位形成全方位、多层次的联系，将企业（行业）的课程体系有机嵌入培养方案，共建实践教学基地和训练平台，在企业进行项目训练、顶岗实习、毕业设计等多种形式的培养培训。构建特色鲜明的师范教育人才培养模式，强化师范生的教师专业化训练，提高师范专业学生从教能力。
7、专业人才培养方案的修订要体现对通识教育课程的改革。大学英语要建立网络环境下的教学新模式，在两学年的教学结束后，为三年级学生开设不同类型、不同层次的选修课程；大学体育课程继续推行体育俱乐部模式，为增强学生体质，培养学生终身体育奠定基础；思想政治教育课程采用课堂教学与实践教学相结合的形式，在保证学分不变的前提下，适当减少课堂讲授学时，加大实践教学学时，改革考核方式；计算机基础课程根据专业特点设置不同的教学内容，推行项目教学模式，公共计算机实验室实行开放管理，保证学生的课外上机训练。
大学英语教学部制定《英语综合应用能力教学实施方案》；体育系制定《体育俱乐部工作实施方案》；思想政治理论教学研究部制定《思想政治理论课实践教学实施方案》；公共计算机教学部制定《公共计算机应用能力教学实施方案》。
8、专业人才培养方案的修订要适应高等教育多样化，人才培养质量多元化的新要求，尊重学生个性，贯彻“以人为本，因材施教”和“多向选择，分流培养”的原则，在职业能力教育平台设置职业技能课程和拓展提高课程模块。
三、课程结构体系
根据应用型人才培养目标和思路，课程结构体系设置采用“平台+模块+课程群”的形式。所有专业均按照通识教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台、职业能力教育平台、实践教学平台五大平台来设计课程与教学进程。课程分必修课、选修课两大类。
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