教育探索
关于线上教学模式的实践与探索
——以“高级商务英语”课程为例
李晓峰
（上海建桥学院，上海 201306）
摘 要：线上教学已经成为日常教学的一种重要授课模式。本文将以上海建桥学院外国语学院的“高级商务英语”课程为例，对线上教学进行若干探讨。关键词：线上教学；高级商务英语；探讨
线上教学作为一种重要的现代教学手段，各高校对其也越来越重视。“高级商务英语”作为上海建桥学院英语专业商务方向二年级学生的一门专业必修课，对线上教学也作出了一定的实践。
每次上课时所使用到的教学材料也会在Blackboard平台上与微信群通知同步发布。在微信群发布通知时，会以群公告的形式发出，确保通知到每个学生。对于学生教学资料下载情况的日后追踪，笔者则充分利用Blackboard平台在上传资料时提供的“跟踪查看次数”功能，进行管理。
（2）实时直播授课。笔者通过钉钉平台在线直播的方式进行线上授课，上课时间的安排是按照学校教务处的课表，每次两个学时，每学时45分钟，共90分钟。在每天上课前，笔者会将当天所涉及的班级利用钉钉的日历功能设置相应的班级日程，并将班级日程的二维码截图，存在手机中。在上课前的5-10分钟，笔者会先在微信班级群中提示学生要上课了，提醒学生打开钉钉准备上课。在发布微信班级群提示后，笔者会在钉钉班级群中发出该班级当天对应的班级日程手机二维码，让学生扫码签到。到上课时间后，笔者便会使用钉钉班级群中的直播功能，按照之前在微信班级群中通知的教学安排，实时在线直播授课。在线直播授课的实施过程中，作者会通过随机提问的方式确保学生的课堂参与。在直播时，每隔一段时间，笔者就会对教学内容以随机点名的方式进行提问，学生并不知道自己的上课时会不会被点到名，所以为了确保自己在教师点名回答问题时，能够回答上来，学生需时刻保持课堂注意力。钉钉平台在直播时，会实时显示观看直播的学生数量和具体人员名单，对于未及时参与，未观看直播的学生也能实时反馈。这样，笔者可以在实时直播时，随时掌握课堂动向，确保学生的课程参与质量。
（3）课后教学反馈。每次实时在线直播完成后，钉钉平台会将当天班级日程的签到情况以Excel表格的形式，自动反馈给笔者，笔者可以看到当天学生的签到时间和签到人数。同时，每次钉钉平台在直播结束后，还可以统计当次直播每个学生的观看时长和回看时长。有了这些数据，笔者对于每次在线直播时学生的参与情况就会有全方位的把控。针对每次直播观看时长不足或者是没有参与直播观看的学生，笔者会通过微信的方式询问原因，敦促学生观看回放，并对学生观看回放的时间进行监督。
一、课程介绍
“高级商务英语”这门课开课学期为二年级春季学期，结合
学生的实际学情，在教学内容的选取上，分为两部分：第一部分为分主题的商务知识的介绍，第二部分为针对BEC剑桥商务英语证书中级考试的训练。该课程的先导课程为“中级商务英语”，开课学期在二年级秋季学期，在教学内容的选取上亦是按照类似上述两部分来安排：第一部分为分主题的商务知识介绍，第二部分为针对BEC剑桥商务英语证书初级考试的训练。“中级商务英语”课程的商务知识主题为公司结构和市场营销。而“高级商务英语”课程的商务知识主题则在“中级商务英语”课程的商务知识主题的基础上拓展，让学生了解关于公司中的人力资源和环境的相关知识。
该课程为32学时，2学分，授课班级为二年级英语专业商务方向班级，主讲教师为笔者本人。
二、线上教学平台
“高级商务英语”在线上教学时，主要用到的线上教学平台有三个：钉钉，微信，Blackboard。在课程开始前，笔者在钉钉和微信平台上分别建立了针对不同教学班级的对应班级群，而Balckboard上的对应教学班级的建立则由学校教务处的人员负责完成。在班级群建立之后，学生进入各平台的相应班级群。三大平台根据每个网上平台的特点不同，在教学中承担的作用也有所不同。钉钉平台因为具有签到，群直播和直播回放等功能，便于开展线上直播授课及方便学生课后回看自学，为线上实时直播教学的工具。微信平台作为即时聊天工具，具有即时性强，普及性好的特点，便于学生接收日常学习任务和课后实时互动。在线上教学实施的过程中，笔者把微信作为课前向学生布置学习任务，课后答疑及日常交流的平台。Blackboard具有资料存放，作业在线提交和在线测试等功能，笔者在线上教学时，则将其作为如PPT，教学大纲等电子教学文档的存放工具和学生在线作业的提交平台。学生可以在Blackboard平台下随时下载上课所需的教学资料，查看和提交作业。
四、结语
线上教学实施以来，经实践证明，笔者认为比较好的线上
教学方法是多平台共同使用，实行线上教学。单一线上平台，其功能受制于软件本身难免有各种局限性，而多平台共同使用，则可以尽可能地取长补短，更有效地达到相对理想的教学效果。本文以笔者自身的教学为实例，分析了“高级商务英语”课程的教学实施，希望能对英语专业的线上教学有所启发。
参考文献：
[1]吴梅.线上线下融合的外语教学[C].外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）:四川西部文献编译研究中心,2020:252-253.
三、线上教学过程
（1）课前准备。该课程为一周一次课，在每次上课前的一至
两天，笔者会把该周上课时所涉及到的教学内容，所使用的教学材料的下载途径和每个教学环节的时间分配在每个班级对应的班级微信群里发布通知，要求学生及时做好预习工作。因为学生课程科目较多，所以发布时间不宜过早，以提前一至两天为宜。
作者简介：李晓峰（1990— ），男，汉族，安徽蚌埠人。主要研究方向：英语语言文学。
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关于线上教学模式的实践与探索——以“高级商务英语”课程为例
