1、出示课件，明确交流的三点要求 2、交流自己了解到的情况。 2、推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展：（结合“展示台”） 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时 我的发现、日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么 2、说说自己的发现： 3、师小结：每组第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（比喻句） 4、说说、练练。你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点你发现了什么 （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。 （6）抄写诗句。 《亡羊补牢》的教学设计 教学目标：
1、有感情地朗读。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
课前准备： 学生搜集寓言故事。 教学时间：2课时 教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话，出示图片
今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么 （寓言故事：守株待兔 揠苗助长） 他告诉我们什么道理（指名说） 对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。
3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗 其实学习寓言故事 首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点）出示： 1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用 好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。）
二、读懂故事：出示读书要求：读懂故事：（A读字音、读通课文；B读懂题目的意思；C会说课文讲了一件是什么事）
1、生自由练读
2、反馈交流： A 指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼 B 解题：通过我们刚才的读书，谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指什么（羊圈）。（指名说）C 那么课文讲了一件什么事呢（引导学生说好主要内容）
3、理清层次：如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分，（板书：丢羊 明理 ）那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢（板书：1-4小节；第五小节）
4、默读，思考课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊每次丢羊的原因是什么请同学们从文中找出相关的句子来。
5、交流： （ 丢了两次羊。板书：两次）
A、 学习第一次丢羊： 那么，第一次丢羊的原因是什么谁能把课文中的句子找出来出示句子： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。学习 “窟窿”就是——（洞）。（书写指导：第十一笔是横）小结，从这儿我们知道，养羊人第一次丢羊的原因是——板书：窟窿那么第二次丢羊呢，又是什么原因 B、学习第二次丢羊:出示相关句子：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊都丢了，还修羊圈干什么呢” ▲指名读，理解“街坊”▲ 读好对话自己练——指名读。（读出街坊劝告的语气。）小结，你们看，好心的街坊情真意切，养羊人却是一幅怎样的态度呢谁来读 指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意）那么谁能把这个句子换一种说法：出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢羊已经丢了，修羊圈没有用。▲ 想象：如果你就是养羊人，街坊这样劝你，你当时是怎样想的小结，从这儿我们知道，养羊人第二次丢羊的原因是——板书：不听劝 过度：让我们来看看他不听劝告的结果。▲ 不听劝的结果：（1指名读第4节。（2）读好这句话，为什么要读好两个“又”字联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。
6、小结、过度：学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是—— （亡羊）。是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗你怎么知道的 三、明白道理 .交流：醒悟了，我从“……”中可以看出来， 1、出示句子一：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。 ▲ 指导读这句话，读出他的后悔之情。个别读，范读，齐读。▲ 谁会给这个句子换一种说法他很后悔，应该接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。（板书：现在修还不晚）还从哪里看出养羊人醒悟了 2、出示句子二：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。（理解“从此”） 3、说话练习：是呀，同学们，此时的养羊人醒悟了，那么，醒悟了的养羊人他是怎么想的呢出示：他想，当初要是……就……（谁会说） 4、明理：同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理(羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。 )那么你们明白了吗（明白了一个人要是做错了事，及时改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。）对呀！同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么（板书：缺点）那么，养羊人赶快堵，就相当于什么（板书：及时改） 5、引用：现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。）所以，“亡羊补牢”后面，往往跟着一句话——“未为迟也”。还可以怎么说（板书：为时不晚、未为晚矣 未为晚也、为时未晚） 6、联系生活，练习说话：是呀！同学们，谁没有范错的时候，只要之后知道亡羊补牢，就为时不晚。 比如，这次考试，丁丁同学没考好，只要他找出原因，吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话 《南辕北辙》的教学设计 教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。 教学重点：掌握本课的认读生字13个。 教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。 教学过程： 一、释题质疑 （一）板书：[辕辙]。观察字形，你知道了什么 1．都与车有关，是车字旁的字。 2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤) （二）什么是“辕” 车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。（贴“南”字） （三） 车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。（贴“北”字） （四）齐读课题。你最想解决什么问题 二、读文识字 （一） 读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。 （二） 指名领读词语： 南辕北辙行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见 奔驰——马、车很快地跑。旅费——旅行用的钱 （三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。 （四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。（五）用笔描“旅”字，边描边记。（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。 三、深究解疑。 （一）南辕北辙是什么意思请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；不懂的地方标出“”（二）然后小组交流。 A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领.B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国（读读第10段） C车上的朋友不固执己见，就会怎样 （三）学生汇报。 1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。板书：[楚国方向错了] 2．我们组不懂的问题是⑴什么是“诚恳”①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。 ②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗问吧—— ③什么是“诚恳”，谁来说 ⑵板书[固执己见]什么意思 为什么说这位朋友“固执己见”加上动作或表情读读那个人的话。什么是“固执己见” ⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。⑷推荐学生朗读，学生之间评价。 点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。 （四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高， “越……越……”怎么样学生接读。你们明白吗用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。用“因为方向错了，所以……” （五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样 马……旅费……车夫…… （六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他 用“只要方向对了，就……”说。 ——劝告；调转方向 （七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理 ——做事先必须把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书[善于倾听] （八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。 四、拓展激疑。 这则寓言故事有意思吗你还想知道什么 你还知道哪些成语搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙…… 《惊弓之鸟》的教学设计 教学目标： 1.会认5个生字，读写12个生字正确读写词语，懂得“惊弓之鸟”这个词语的意思。2.分角色朗读课文，抓住关健词语，理解课文内容。3.从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能正确的认识事物。 重点难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断推理的过程。 教学过程： 一、 导入：不用射箭，只要拉一下弓，就可以射下一只鸟，你们相信吗 (生：不信) 今天老师就用事实向同学们证明这样的怪事确实能够发生。 二、 初读课文，读准字词 1. 下面请同学们打开书，朗读课文，读准文中的字词。 生：大声朗读 2. 检查字词，生字分析，(领读，难认字讲解) 3. 以各种方式读课文，师生共同纠正发音。其他同学边听边思考课文讲了一件什么事 生：更羸不用箭就把大雁射下来。 过渡：更羸是谁啊，这么厉害，不用箭就能把大大雁射下来 生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 三、 精读课文，分析理解。(语言训练，回答问题的完整性) 1. 请默读课文，思考从哪些地方能看出更羸是个有名的射箭能手用笔画出这些地方。生：默读，圈画。 2. 汇报：生1：通过这句话“更羸仔细……掉下来”。我能体会出更羸是个有名的射箭能手。因为他仔细的看了看，说明他观察很认真。师：那我们应该怎么读这句话呢生：的把握，肯定的语气。师：谁来读一下你再看一下，通过哪个关联词能体会出这种语气生：只要……就……板书：只要……就…… 生2：通过这句话“更羸并不取箭……直掉下来”。我能体会出更羸是个有名的射箭能手。因为事实证明了他确实不用箭就把大雁给射下来了。师：电脑出示这段话，在这里面有两个直，它们的意思一样吗分别是什么意思生：第一个直是往上飞，第二下直是往下掉。师:通过这两个字你能体会出什么生：我能体会出大雁当时飞的那个样子。那这两个字应该怎么读生：重读。师：谁来读一下 生3：通过这句话“有一天，更羸和魏王到郊外去打猎。我能体会出更羸是个有名的射箭能手。因为能和国王一起去打猎的人一定是一个有名的射箭能手。 生4：通过射大雁前后国王态度的变化我也能体会出更羸是个有名的射箭能手，因为一开始国王不相信他，后来感到惊讶，佩服更羸这就说明了他是个有名的射箭 能手。谁能读出魏王前的变化的语气 生5：通过更羸说“请让我试一下!”能看出更羸很歉虚，他很歉虚就说明他一定是一个有名的射箭能手。 生6：通过这段话“它飞得慢……就掉了下来。” 我能体会出更羸是个有名的射箭能手。因为通过它“飞得慢，叫得很悲惨”我能体会出他观察得很仔细，通过他说飞得慢是因为受伤，声音悲惨是因为失群，我能体会出，更羸很善于分析。能看出他是一个有名的射箭能手。 师：正因为他仔细观察，善于分析，最后他才得出了判断，他判断出“只要……就……” 四、 归纳总结，提高朗读 师：通过本课的学习你有哪些收获生：我知道了只有认真的观察才会做出准确的判断。生：我很佩服更羸。…… 师：不但同学们佩服更羸，老师也非常佩服更羸，老师佩服他观察仔细，善于分析，最后得出正确的判断。谁能结合本课的学习说一说“惊弓之鸟”的意思 生：本意思是指被弓箭惊吓的大雁。比喻被事物惊吓过以后，再遇到相似的情况就十分害怕。 师：对于本课的学习你有哪些疑问 分角色朗读课文，读出更羸的语气和魏王前后变化的语气。 《画杨桃》的教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
三年级下册语文集体备课教案
