11的加减法教案

11的加减法教案

【篇一：11减几的退位减法教案】

第1 课时

【篇二：加法运算定律教案11】

《加法交换律》教学设计 一、 教学目标

知识与技能 :使学生理解并掌握加法交换律。

过程与方法：能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。

情感态度与价值观：引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。

二、 教学重点、难点 1理解和掌握加法交换律。 2对加法交换律的熟练应用。

三、 教具准备 :备课、 ppt课件。 四、 教学过程

一、 练习口算下面各题。30+20=28+72=38+50= 20+30= 72+28= 二、 讲授新课谈话导入

在小学阶段，我们学过的加法、减法、乘法、除法都称作运算。上面这几组都属于哪种运算？（加法运算）在加法算式30+20=50中，30、20和50分别叫什么？（30和20叫做加数、50叫做它们的和。）

（一） 创设情境，引入新课。

阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好时节，李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。（出示课件）根据所给的条件，你能提出什么数学问题吗？ 今天一共骑了多少千米？应该怎样列式解答？请同学们在自己的练习本上解答一下吧？

谁起来说一下你是怎么解答的？（40+56） 还有其他方法吗？（56+40）

那这两个算式分别表示什么意义？（第一是上午和下午的路程和是多少？第二个是下午和上午的路程和是多少？得数是一样的。） 我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?(等号)

观察每组算式等号两边有什么相同点和不同点？（数没变，符号没有变，只是加数位置发生了变化。）

是不是任意两个数相加，交换位置和都不变呢？这只是我们的猜想，还需要我们来验证，先请同桌之间相互举例。哪些同学能像上面的算式一样写出来呢？

（例如：8+6=6+8等等） 这几个式子都是等式吗？

数不变位置发生变化不影响计算结果。

观察这几个算式，把你观察到的可以用文字来描述一下吗？ （两个数相加交换位置和不变。）

我们给这条规律起了个名字叫加法交换律，把加数换成其他任意数，交换律还成立吗？（成立）

请你与同桌交流一下用自己喜欢方式表示加法交换律。鼓励学生用不同的方式表示。（○+△=△+○） 通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数，b表示第二个加数。用字 母就可以表示成：a+b=b+a

用文字表示和用字母表示你们觉得哪种更一目了然，更简洁？（用字母更简洁）

等式左边的a和b就是等式右边的b和a，也就是数没有发生变化。刚才我们猜想验证了加法交换律，现在用这个规律来解决实际问题。 阶段练习：返回课前复习，让学生观察左右两排得数，并把相同得数的用线连起来。

30+20=5028+72=100 38+50=8820+30=50 72+28=100 50+38=88

学了这么多的知识，每个同学都信心十足。敢不敢接受挑战？ 五、 巩固练习（闯关大全）。

1、 应用加法交换律在下面□中填上适当的数。 29+17=□+29 128+□=15+□ □+□=323+18654+x=□+□ 2、

七、课堂小结

（1）这节课上，同学们个个表现都很棒，积极思考，踊跃回答问题，学习热情不断高涨，数学家们总结的规律，我们也能发现，同学们真棒。想一想我们探索加法交换律的过程，你有什么收获呢？

（2）看来这节课同学们对加法计算的规律了解了不少，在加法的计算过程中还有很多的规律，比如说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着这些问题的思考来迎接下一节课吧！

八、拓展练习 填空。（1）一个数加0，还得（ ）。（2）两个加数（）位置，（ ）不变，这叫做加法

【篇三：11-20各数的认识教案】

第五单元海鸥回来了

——11～20各数的认识 本单元教学内容：

20以内的进位加减法 本单元教学目标：

1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十” 和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。

2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。 本单元教学重难点：

重点：掌握11-20各数的组成和读写。

难点：20以内数的写法。11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。 本单元教具准备： 多媒体、计数器

本单元教学课时安排： 7课时

第一课时 信息窗1迎接海鸥：11——20数的认识 教学内容：

教科书第76～79页，11～20各数的认识。 教学目标：

1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。掌握11-20各数的组成、顺序和大小。

2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。

3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。 教学重点：

了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成。 教学难点：

建立计数单位“十”的概念。

学具准备：小棒、皮筋、小计数器

教具准备：情景图、投影仪 教学过程： 一、 欣赏歌曲，引入新课

1、歌曲《海鸥》，和同学们一起唱歌。 让学生欣赏各种有关海鸥的图片，

为了让我们的生活环境更加美丽，青岛开展了挽留海鸥的行动。使得每年有越来越多的海鸥飞来。

2么？通过观察这幅图你能提出哪些数学问题呢？

[培养学生按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题的能力]

学生根据图片可能提出的问题有： 沙滩上有多少个小朋友？ 天空中有多少只海鸥？ 水中有多少只海鸥？ ??

二、探索合作、解决问题 1、 数出沙滩上海鸥的个数 ⑴学生自己数

⑵你是怎样数出来的？数给大家听一听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数?? [培养学生的多种数法]

2、 教学11的组成及数位的认识

⑴如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？ 你们动手摆一摆。学生动手摆小棒，边摆边说。

⑵用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少个吗？ 学生观察、体会。

①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？ 学生动手操作。[积极参与活动] ②学生交流情况。

请学生到前面投影仪上展示自己的成果。

③通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。

⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？

学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。

[能说明自己摆 的11根小棒是由1个十和1个一组成的]。 （4）学习数位

① 老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。 ② 学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。

③小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。（引导学生理解掌握计数器上数位的位置）[通过动手拨珠，使学生分清十位和个位] ⑸教学“11”的写法。

有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。 学生在田字格里书写并汇报写法。

⑹小组讨论：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？学生发表见解。

3、认识11～20以内的其他数及数的组成 ⑴学生继续解答开始提出的问题。 正确数出每个问题中的数量。

⑵引导学生——刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？ ⑶学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒——拨珠——写数的步骤自学。

⑷学生演示汇报自学过程。

通过刚才的操作和观察，你发现了什么？ 小组讨论后回答。

[培养学生用自己的话表达发现的规律]