《平行四边形的面积》说课
各位评委老师,你们好!
今天我说课的题目是《平行四边形的面积》,我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行阐述。
一、说教材
《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第5单元的内容。在此之前,学生已经认识了平行四边形的特征以及长方形、正方形的面积,这为过渡到本课内容的学习起着铺垫的作用,同时为三角形面积、梯形面积的推导打下了良好基础。
根据上述的教材分析,以及新课程标准的要求、教材编写意图,我制定如下的教学目标:
知识与技能目标:知道平行四边形的面积计算公式 过程与方法目标:学会通过观察、比较、操作的过程,学生体会转化的数学思想,并且学会灵活运用平行四边形面积的计算公式。
情感、态度与价值观目标:通过小组合作培养学生动手实践、自主探索与合作探究的精神;通过学习活动让学生体会到数学学习的乐趣,得到成功的体验。
教具准备:多媒体课件、平行四边形卡纸、剪刀、尺子 根据小学生的认知规律和已有的知识结构,本课的教学
重点是掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用;教学难点是平行四边形面积计算公式的推导。
二、说教法
根据小学生年龄小,好动、好玩、好奇心强这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心。我在教学中以情境教学法为主,创设学生喜欢、熟悉的活动情境,我准备借助多媒体课件,课件展示两个形状不同,分别是长方形和平行四边形的两个花坛。然后老师问:同学们,你们觉得,哪个花坛更大?以此来激发学生的学习兴趣,学生充分去观察、发现、获取新知。同时,还采用启发式教学、直观教学等多种教学方法,为学生多样化的学习方式创造良好的基础。
三、说学法
为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化的学习方式,在学法上采用数一数、剪一剪、拼一拼、说一说等多种形式的活动,学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学过程
(一)创设情境,激情导人
课件展示两个形状不同,分别是长方形和平行四边形的两个花坛。
师:同学们,你们觉得,哪个花坛更大?
在学生的短暂讨论后,师:要知道两个花坛哪个更大,就要知道它们各自的面积,我们已经知道如何求长方形的面积了,今天我们就来学习怎样求平行四边形的面积。
(板书课题:平行四边形的面积)
通过创设生活中的一个具体情境,从而激发学生想尽快探寻出平行四边形面积的计算方法,充分调动了学生主动探索的积极性,为下面的探究活动作了铺垫。
(二)自主合作,探究新知 【数一数】
师:请同学们好好回忆一下,我们以前在研究长方形面积计算公式时用过一种什么样的方法? 生:数方格。
师:对,我们现在也用这种方法来算算平行四边形的面积。
课件出示方格图,每个小格代表1平方米,不满一格的按半格计算,让学生数一数,求出两个图形的面积,并且完成第80页的表格。
然后,师:大家观察表格数据,你发现了什么? 通过引导学生观察交流得出:平行四边形的底和长方形的长相等,平行四边形的高和长方形的宽相等,平行四边形的面积和长方形的面积相等,从而推测:平行四边形的面积
人教版数学五年级上册第五单元《平行四边形的认识》说课稿
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