《平行四边形的面积》说课
各位评委老师，你们好！
今天我说课的题目是《平行四边形的面积》,我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行阐述。
一、说教材
《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第5单元的内容。在此之前，学生已经认识了平行四边形的特征以及长方形、正方形的面积，这为过渡到本课内容的学习起着铺垫的作用，同时为三角形面积、梯形面积的推导打下了良好基础。
根据上述的教材分析，以及新课程标准的要求、教材编写意图，我制定如下的教学目标：
知识与技能目标：知道平行四边形的面积计算公式 过程与方法目标：学会通过观察、比较、操作的过程，学生体会转化的数学思想，并且学会灵活运用平行四边形面积的计算公式。
情感、态度与价值观目标：通过小组合作培养学生动手实践、自主探索与合作探究的精神；通过学习活动让学生体会到数学学习的乐趣，得到成功的体验。
教具准备：多媒体课件、平行四边形卡纸、剪刀、尺子 根据小学生的认知规律和已有的知识结构，本课的教学
重点是掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用；教学难点是平行四边形面积计算公式的推导。
二、说教法
根据小学生年龄小，好动、好玩、好奇心强这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的活动情境，我准备借助多媒体课件，课件展示两个形状不同，分别是长方形和平行四边形的两个花坛。然后老师问：同学们，你们觉得，哪个花坛更大？以此来激发学生的学习兴趣，学生充分去观察、发现、获取新知。同时，还采用启发式教学、直观教学等多种教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好的基础。
三、说学法
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化的学习方式，在学法上采用数一数、剪一剪、拼一拼、说一说等多种形式的活动，学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学过程
（一）创设情境，激情导人
课件展示两个形状不同，分别是长方形和平行四边形的两个花坛。
师：同学们，你们觉得，哪个花坛更大？
在学生的短暂讨论后，师：要知道两个花坛哪个更大，就要知道它们各自的面积，我们已经知道如何求长方形的面积了，今天我们就来学习怎样求平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形的面积）
通过创设生活中的一个具体情境，从而激发学生想尽快探寻出平行四边形面积的计算方法，充分调动了学生主动探索的积极性，为下面的探究活动作了铺垫。
（二）自主合作，探究新知 【数一数】
师：请同学们好好回忆一下，我们以前在研究长方形面积计算公式时用过一种什么样的方法？ 生：数方格。
师：对，我们现在也用这种方法来算算平行四边形的面积。
课件出示方格图，每个小格代表1平方米，不满一格的按半格计算，让学生数一数，求出两个图形的面积，并且完成第80页的表格。
然后，师：大家观察表格数据，你发现了什么？ 通过引导学生观察交流得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等，从而推测：平行四边形的面积
人教版数学五年级上册第五单元《平行四边形的认识》说课稿
