是要求四会掌握的。这些词学生并不陌生,读起来不难,怎么样让他们快速地达到拼读、记忆呢?我们可以充分地利用字母和音标的发音来记。比如说tomorrow,我们在五六册里面已经会读了,ow /ou/, tomorrow. tonight /nait/ tonight. 还有this morning or /ao/ , ning / ning/ , afternoon, er /er/ oo/u:/ 把它分成两个单词afer noon ,在中午的以后就是下午。还有next week , week ee/i:/ week,给同学们分析字母组合,久而久之,学生们就会对他们很熟悉,就用不着去死记硬背了。所以,要结合国际音标,结合字母组合,结合发音来教。 (3)在任务活动中教学,强调运用。学以致用。
这一点是我们的这套教所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学,然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以,但他的词汇往往容易被忽略。教的时候一个单词的读拼念,还是分离的。其实教学词汇的方法是多种多样的,有的时候,可以直接让学生在任务型活动中去学,也就是说让学生在渴望知道,渴望学到新词的状况下教学,可能记忆的印象会更深一些。比如说,课本的第19页,我们在学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候,我们可以准备本地方的地图,公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后可以把小木偶贴在地图的一个方位,然后说:I want to go to the library. How can I go there? 学生就要看地图了,哦!要左拐,左拐怎么说呢?他们就想知道,左拐用英语怎么说呀?这个时候老师告诉他:turn left. 接着教学这个单词。然后说我要往哪去。I want to go to the gym. How can I go there? 学生想说,一直走, 走了之后再右拐,那么英语怎么说呢?老师给他出示 Go straight, then turn right. 直接用这个任务型活动,你要到达什么地方,然后学习用英语怎么去描述。在这样的情况下,他学习的知识既有需求性,而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的,那么用着用着他就熟练了。在学生特别想知道的状况下教给他们,他们会非常高兴,因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣,强化记忆,有利于理解掌握,更有利于学用结合,学以致用。 2、对话教学建议:
(1)采用灵活多样的方式操练主句型。
因为在第七册中,我们的主句型在对话中就要听说读写四会掌握。所以重中之重是应该放在句型上,我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。 (2)在任务型活动中运用语言。
(3)精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写。
一节好课应该是动静结合,有热闹的时候,也应该有安静的时候,比如说仔细地听老师说,听老师读,仔细地听录音,这个时候就需要安静,练习写的时候,也不能热热闹闹的。
3、阅读理解部分的教学建议
培养阅读能力是小学英语教学的主要目标之一。在国外,非常重视学生的阅读。家长和学校都十分重视阅读。当然我们中国的国文阅读也做的很好。有些老师认为孩子看不懂,
就一个单词一个单词地教,一句一句地教,让学生跟着老师读,跟着录音读,然后大家一起读,表演一下。其实不是所有的课文都要表演,一些有趣的小动物对话,有趣的小故事等可以表演,并不是所有的都可以表演。阅读主要是让学生有能力去获取一些信息,也就是让他们找一些信息,你布置一些问题,让他找到答案,这是最简单的。然后是朗读能力,或从中获得一些知识。首先是培养他们寻找信息的能力。为什么?等他们长大后,他们会看到很多的外语资料,你说他们是不是要找到他们需要的外语资料呢?比如看广告,看仪器的使用说明,看怎么操作呀,都要寻找里面的信息。所以我们要从小培养学生的阅读能力,到六年级的时候,应当更加重视。如果你教let’s read 还像let’s talk 那样去教,不利于培养学生的阅读能力。
我们来看看怎么样上好阅读,首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识,而是要教给他们能力,有了这个观念后,我们设计的课就可能就会不同了。
当老师的观念发生了转变,我们怎么样来设计这个阅读课呢?首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。各种各样的手段,通过一个小故事,一个小幽默,一个小笑话,师生之间的一个free talk,a chant, a song,a question等等都可以用来引入阅读,让学生感到我想读,故事讲了一个头,到底怎么样了呢?我们在阅读材料中去寻找答案。还有别忘了,学生阅读的时候,你一定要设置任务,否则,他漫无目的,也不知道要干什么,也不一定能有兴趣去读,也不一定能读的深入,设置任务能使阅读更具目标性。第三要关注阅读方法的指导。发展学生自主阅读的能力,老师还要进行恰当的指导。如:一单元A课Let’s read.课文6页,我们一起来读一读这个对话。(读课文)这组对话,老师可以把这个对话分层,不要一口气读完。可以先让他们读第一层。(到Then we go to the park by bus)可以出示一个图表,图上画出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post office.我们可布置学生读第一部分,看看应该怎么去公园How do they go to the park?。学生读时会非常专心,这时老师可以指导学生拿起笔,把关键词画下来,他可以忽略其他的东西抓住关键词。接下来让学生到黑板上连一连。怎么去park呢?这个路线图非常清楚。他可以忽略其他的,不计较。学生感到容易,就会有兴趣。然后阅读第二部分,设置第二个任务:Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?让学生阅读,画出关键词。他就会画出near the post office. The fifth floor. Room 5A. 这篇对话分成两段就读完了。好,现在回答问题:Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?学生全部找到答案,非常高兴,在这个基础上,教师可以引导他们第三次阅读,把整个对话阅读一遍。读之前还可以布置一个任务,找一找,有几个句子,8 个句子。当然这需要老师提前把这8个句子写在小黑板上,或者有条件的话,写在纸上投影也可以。认真读一读,把这8个句子给它们number一下,这个任务就是Nunmber the sentences.这时,学生根据提出的任务,黑板上的8个句子,他就会细细地朗读,之后找出来。这几个句子在书上的第几句中出现的。这样的阅读,是不是比花很多力气地去教,让他们去表演,最后又表演不起来好呢?但这种教法我们必须设置一系列的任务,让学生感兴趣地去做,而且还要让学生感觉到It’s easy to do. It’s easy to finish
the task. I can! 一定要让他感 到I can ! 假如他感到I can do it.他就会充满信心。就会like reading,喜欢阅读课。 4、语音训练
下面我们来讲一讲语音的训练。Pronuciation部分. 在这一册书中出现了国际音标。国际音标在什么基础上出现呢?是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的,也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了,那么这个音应该怎么写呢?这个音素应该是什么样子的呢?我们来学一下,就是有了很好的基础。其实说到基础,我们在第二册就有一条语音的暗线了,教学字母时,A, apple. D , dog,duck等等。有的老师在教字母时已经潜移默化地教给学生了。到第三册,又重复了一遍字母,基本上单个的辅音都教给他们了。到了第四册,出现了五个元音字母的发音练习开闭音节。五六册就是字母组合的读音。到这一册,一个个音素的形也就是音标出现了,那们老师到底怎么来教这个板快呢? 不是说老师就一遍遍地教学生读,读过之后就完了老师也很认真地教学生读音标了,但教完之后就把它孤立了,教单词的时候也不去联系,也不去做一些拓展的,让学生去回忆一些单词,做一些有内在联系的练习,你下课后学生就忘记了。所以老师应该重视启发学生去回想,去联系学过的单词,从中去体会音、义、形之间的关系,从中得出一些规律,从而再把这些规律运用到单词的记忆之中,这样既培养了学生听音知形,见形知音的能力,又培养学生不死记硬背去记忆单词,而是巧妙地记,根据发音规律去记。那我们的课,教prnounciation不会有很多的时间,怎么样又快又好地进行教呢?我们的prnounciation是两个部分,第一个部分是一个大录音机,里面都是一对元音,一组辅音,然后辅音和元音拼起来,就是例词。其中两个元音是最重要的,这两个元音要让他们发音发准了。大录音机下面是一个游戏,是练习音标词的拼读,让他们猜一猜,找一找这个音标词是个什么样的单词?这个单词是什么意思?连一连线。有的是他们学过的,有的是他们不知道的。不知道也没关系,联错了再改过来他的印象会更深刻。所以我们上课可以首先引入音标,出示一些单词,含有相同的字母组合,它们的共同发音是什么?就是我们要学习的音标。所以第一步就是听录音,找规律,引出音标。比如我们教长音/i:/ 可出示meet beef sheep 让学生读完之后,他们就会知道字母组合ee发/i:/ ,但是它怎么写呢?这时候就告诉他们写法并在黑板上板书出来,告诉他们后面的两个点是长音符号,要发音长一点。引出音标后,老师就要做好示范,让学生看清口型,听清发音,认真模仿,把这个音模仿到位。所以第二步就是听发音,看口型,学习音标。第三步,我们就可以反过来,刚才从例词当中找出音标,反过来,根据录音里面的节奏来读一下,也可以拍手说一说。接下来就可以进行下面的连一连游戏。连线中老师要引导他们学习怎么去拼音标词,抓住主要元音,因为辅音和汉语拼音差不多。还没教的音标老师要说出来,学过的要让学生自己读出来。久而久之,学生就会掌握了拼读方法。拼对后马上要鼓励他们,让他们找到单词,至于意思,可以让他们猜猜,蒙蒙。错了不要紧。音标学了要马上用,不能孤立。
PEP小学英语六年级上册教材内解析
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