PEP小学英语六年级上册教材内容解析
六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:
1.五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Let's read，也就是阅读理解部分。
2.语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。
而本册教材也主要有两个特点：
一是复现率高。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接，这样学生的语言在不断的滚动与重复中得到了更好地巩固和掌握。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where arr you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是实践性强。在一到三单元中设计了各式各样的地图，给学生们模拟真实的情境，让学生们在实践运用当中掌握表示方位的词，表示怎么样去某个地方、行走和路线等等的语言，第六单元通过让学生阅读小水滴旅行记的卡通故事，激起学生对水是怎么样循环的问题的兴趣，还有讲种花种草，和观察日记，学完这个内容以后，教师就可以布置他们去找一个小小的种子，亲自做一做，写一些观察日记。所以说教材的实践性比较强。教材中为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
现在我们先来从总体上把握一下全册的教学目标，再并简要分析每个单元的教材内容。先来看一下总体目标：
一、能力目标：能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
二、知识目标：
1、能够听说读写71个单词或短语，10组句子和7个单句。 2、能听、说、认读取6个单词。 3、能完成1体个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲、8个歌谣。 5、能完成6个自我评价活动。 6、能理解6个幽默小故事。 三、情感、策略、文化等相关目标： 能了解6项简单的中西方文化生活常识。
下面我们再来看每个单元的目标、重难点以及教学建议：
Unit 1 How do you go there? 主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by 加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。大家可以看一下课本第4页A课的Let’s learn，在这一课时中，一共出现了七个词组：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四会掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在这七个词组中，只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的，火车train和飞机plane虽然之前不是太熟悉，但是在前面的语音训练中也出现过。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to …?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。
我们再来看一下Let’s talk部分的教材。还是以第一单元为例，大家可以看课本的第5页，六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。
而Let’s read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力.本单元的教学难点就是学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地.我们在教学的过程中要注意多创设情境为学生提供综合运用语言的机会.
另外,与这一单元话题相关的许多词汇以前都学过,比如说交通工具类的名词,我们要充分利用旧语言为新知识的教学服务.A部分主要呈现基础知识,自然地将教学重点引到语言运用
上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解.B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,让学生在情境中领会本单元的重点语言,同时渗透了思想教育.我们发充分利用这一资源,通过角色扮演,故事复述等活动来组织教学.
Unit 2 Where is the science museum? 主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?” 其中句型“Where is …?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. It’s on the left / right.” 本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的对话，对话中有些短语，单词已在一单元Ｂ部分Let’s talk的配图中以及Ａ课let’s read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定发利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Ａ课的Let’s read和Ｃ课的Story time中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必祥细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。
Unit 3 What are you going to do ? 主要讲行事计划、业余活动
本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要句型是What are you going to do? I’m doing to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。
另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同位之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn后边是一个关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动
还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。
还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、写各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。Ａ课出现了９个短语，而且都比较长，记忆进来有一定的难度。Ｂ课出现的５个短语也是比较长，比较难掌握的。而且这单元要求四会掌握的句子也比较长，比较多。特别是Ｂ课中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂４０分钟里，很难让学生全部掌握这些内容，这就要求我们课堂上有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。
Unit 4 I have a pen pal ，主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, hw does. No , he doesn’t. 本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的４６页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一般疑问句中助动词does的正确运用。
Unit 5 What does she do?谈论人物的职业，主要讲三单形式。本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。本单元的另一个难点是Ｂ课的Let’s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。 Unit 6 The story if rain讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然比较抽象，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也已经接触过，只是在这里学习如何用英语表达这一过程，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握。
好！以上呢我们简单地把每一单元的主要内容分析了一下，大体上了解了这一册教材的主要内容，现在呢我们就来看一下本册教材是涉及的几个主要部分的教学建议： 1、词汇教学建议：
（1）在交际性的游戏中教，巧记速记。
主要讲怎么样指导学生记忆单词的方法。在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。
先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light. 上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，教师可以问：When you see the red light, What should we do? 那我们就可以学习这个词；stop! 当照到黄灯的时候,When you see the yellow light, What should we do? Wait! We should wait. And when you see the green light? 大家都知道了，“Go, go , go! ”就可以走了。那么：listen traffic rules.总结起来，这个就是traffic rules。这堂课是围绕traffic lights来教的，难点是解决traffic, 让学生拼读一下traffic.并注意发音。同时还可以让学生唱唱chant.比如说stop, stop, stop, stop at a red light. Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt. Go , go go, go at a green light. 唱唱、动动、说说，到最后把这个traffic rules 总结一下，就变成了：stop at a red light， stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light. Go , go go。这样，这一课的全部内容就全都在这儿了。这种记忆单词的方法是非常生动的。
再举一个例子，我们再看第二单元，课本的第１９页，学习方位词east, west , north , south.那么有些学生本来都辩认不清方向，正好通过英语学习可以让学生辩清方向。怎么快捷地达到辩认方向呢？比如说，我们在教学当中可以画一个很简单的小木偶，后面弄一个地图，把小人反过来，放在地图上，小人在说：My head is north . north, north, north.他的头在上方，上方就是北。My feet are south. South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east. East, east, east. My left hand is west.west, west, west. 这就是我们通常讲的上北，下南，左西，右东。这样的印象会非常深刻，他一下子把中文英文的方向都认出来了。学生在几分钟之内就能很快地掌握好这个方向。 （2）结合国际音标教，教会能力。
这一册书我们已经学习过音标了，所以我们可以结合音标来教单词。让学生学会拼读音标，然后结合字母读，来记忆单词。教会学生能力。
在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，要求学生达到会认读，并且会拼读所学的音标的音标词。因此教词汇的时候，我们应该结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来学，引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。比如说，我们在课本的第２８页，Unit 3 A Let’s learn中，这部分的词汇比较多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 当然这几个短语我们前面都接触过，基本会了，但要求掌握的词汇还有不少，还有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六个表示时间的单词和词组。其中四个
PEP小学英语六年级上册教材内解析
