“喜忧参半”与“任重道远”
——改七年级试卷后给全区六年级教师做“习作部分”分析汇报
人民大道小学 董海莹
回想起来，也是多次接触七年级试卷了，可每每改卷后都会感慨万千，喜忧参半。本次跟随北关区教研室领导参与改卷，我们收获颇丰。我批改的是作文，几百篇文章过目后倍觉我们小学老师“任重道远”。
汇总我们几人的感受，向大家做一汇报，希望给今年六年级语文人以启发。下面我从两个方面来谈，一是改卷感受，二是对我们现在及今后作文教学的几点建议。
一． “喜忧参半”问题突出。（本次改卷的感受和存在的突出问题）
集中一天的改卷，看到无数个孩子的答题情况，了解了七年级测试出题的方向，对于我们今年毕业班老师来说益处很大。从出卷角度来说，题量大、范围广、题型多、考点细是试卷的特点，另外，重知识的同时增加有能力的测试。
本次考卷上的习作是半命题作文：（七年级测试卷作文） 六年的小学生活中，一定有许多令你难以忘怀的人或事，或许令你激动，或许使你伤感，或许给你温暖，或许让你遗憾……请你以“忘不了——”为题，写一篇习作，要通过具体的事例，表达自己的真情实感。 温馨提示：
1.把题目补充完整。 2.内容具体，语句通顺，字体工整，要写出自己的真实感情。3.作文中不出现真实的校名和人名。
1
看着孩子们一篇篇习作，给我们几位老师共同的感受是：忧大于喜。当然，优秀的孩子无论从审题、命题还是到书写、文面，再到语言、结构都非常突出。但这样的文章感觉依然是凤毛麟角。大部分的习作存在突出的问题，总结下来有以下几个方面： 1. 审题不清患上“眼花意乱病”。“乱花渐欲迷人眼”
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”是白居易在欣赏西湖景色时切身的体验，五颜六色的鲜花，漫山野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得白居易简直不知把视线投向哪里才好，也无从分辨出个高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷了，真是美不胜收，应接不暇呀。
而我们的学生看到本次习作的提示语时，“乱花渐欲迷人眼”只觉得要回忆六年的小学生活，眼花了，脑热了，情满了，写得跑题了。不是情满校园的各个角落，就是感恩小学的每位老师，没有具体的事例，只是泛泛的抒情，这样的文章往往是好学生。 2. 文章开头得了“大头病”“今天病”。
本次习作没要求字数，但细则中按400字的篇幅不扣分。学生作文中仅开头就写了近200字，事例缩水，草草叙说，描写全无，读起来言之无物，分数较低。
关于文章开头还有“今天病”，只要写文章，上来就写“今天”，没有独立的开头，有人也叫“缩头”病或“乌龟”病。我们教学生写文章，小学就应该让他们知道最基本的东西，开头不易太长，没有独立的开头也不好，要有独立的开头，最好不要超
2
过3行。当然，文学作品很多，各种写法都有。 3.语言患有“套话病”和“克隆病”。
学生的习作语言啰嗦，套话太多，与主题、中心相关的不用语言身临其境的描写，反而以旁观者的身份轻描淡写的叙述，套话一堆，使得文章不能生动、形象。
还有，文章中不少“克隆”现象，如：小学的生活像广阔的海洋，经历的事情像五彩缤纷的贝壳，可以串成一条多彩的项链，其中，有一件事就是这条项链中的一颗珍珠。初读到这样的开头，觉得这文字挺有文采，可几十篇读下来，试想是什么感觉，模式化的开头令人生厌，克隆的文字是缺乏生命活力的。 4.内容缩水染上了“新闻病”。
这次改卷看到一些令人心痛的文章，不过百字，草草了事。我们辛辛苦苦，累死累活教了几年，最后换来的是这样的一篇文章，实在令人心寒。改卷细则中要求，百字文只得5分，200字文章得10分，另外，再看其他要求。孩子文章拉不开篇幅，被称作“新闻病”，没有把事情的经过详细描写，就把结果写出来，就像电视上新闻简报一样。 5.文面得了“牛皮癣”。
本次试卷上学生勾划现象很厉害，题目上就勾划不再少数，文面成行勾划，涂成“马赛克”，还有甚至缠成“毛线团”的大有人在。希望平时教师就关注文面，错字只划一下，不在上下改错，不使用改正液、改正带和透明胶，统一颜色书写。保证文面
3
干净整洁。
二．“任重道远”携手同行。（关于今后写作教学的几点建议）
作文教学一直是语文教学的难点。是老师叫苦、学生叫难的事。
大概老师都有这么个同感：学生怕写作文，老师怕改作文。说白了，学生的作文没看头，无血无肉，干巴巴的几条筋，读后味同嚼蜡。老师下定决心，浑身冒汗讲解指导一番，回头又被其他事务缠身，没及时批改的时间，再加上收上来学生的文章依然如故。老师倍觉白出力没效率。
说起作文教学，很多方法是老师们熟知的，但缺乏的是练习的时间和练习的持久性。
仔细想想，语言空洞，言之无物；语言啰嗦，表意不明；语言生硬，缺乏情趣。是制约学生个性化写作的“瓶颈”。主要表现在为：老调长谈，语言无味，句子啰嗦，堆砌名言等。
改变作文的现状，给很多方面的因素有关。作文水平在一定意义上其实就是阅读水平的反映。好学生的作文不是我们教出来的，作文是靠悟性的。是综合能力的体现。但我们作为六年级的教师要面向全体，我们还是要教给即将毕业的学生一些技巧，还是要手把手地辅导学生去训练。
我知道在座的各位中有许多作文教学方面的高手，下面的建议可能只是小伎俩，但愿能给各位提个醒。
1. 阅读教学中注重积累“文学词汇”和“文学句子”。
4
学生的作文往往是一些极具文学味儿的词汇的运用，让我们感到他的文章增色不少。在阅读教学时积累，在平时练笔中使用。让学生养成积累运用的好习惯。
如：写好心情，可以使用《山中访友》的开头“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和花的气息。早晨，好清爽！
写自己独自做事时，可以借鉴《唯一的听众》中的文字： 我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
2. 仿写不停，以“习作本位”的视角用好教材。
教材是最好的例子。也是练笔的好例子。如：《彩色的翅膀》中第13段，描写细致，适合仿写：
原文是“站长吧大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士跟前。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”
学生仿写课堂上老师的表现，家里妈妈在厨房的举动，和同学跳皮筋时的情境等。
用文学作品滋养学生的精神世界，不是口头细嚼，而是笔下“发酵”，课堂不是“口水仗”而要成为“练笔场”。天长日久，学生的写作面貌会发生令人欣喜的变化，学生的笔下功夫日渐丰润起来。这种做法好在把“写”挤进语文课堂，便于操作，用时少，见效快。
5
关于习作教学的建议
