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新课程背景下初中数学教学策略研究
作者：何永冬
来源：《赢未来》2019年第08期
摘 要：新课程背景下，初中数学教师不仅要秉承“以学为本”教育理念，还要重点关注学生成长和能力培养。本文就如何开展初中数学教学工作提出几点建议。 关键词：新课程;初中;数学;教学;策略
当下，素质教育改革正在如火如荼地开展着，新课改提出了一些与传统教学不同的教学理念，改变着教师的教学模式和学生学习方式。 一 创设问题教学情境，锻炼学生解决问题能力
问题教学法是一种有效促进师生互动、生生互动的教学方法，在一定程度上能够锻炼学生解决问题的能力。升入初中后，学生所学习的科目逐渐增多，导致很多学生产生了厌学心理，数学是众多科目中较为重要的科目，教师为了进一步提升学生数学学习兴趣，提高他们解决问题能力，通常采用问题教学法调动其学习积极性，促使他们在回答问题过程中学会交流和表达，同时提升数学核心素养。
例如，学生在学习“等腰三角形”一节时，我说道：“同学们，我们已经学习过等腰三角形和轴对称图形，那么等腰三角形属不属于轴对称图形呢？”学生不假思索地回答道：“属于！”我继续道：“那等腰三角形的对称轴在哪里呢？”学生立即尝试画出等腰三角形的对称轴，我随后又问道：“我们知道等腰三角形的高、底边中线可能是同一条直线吗，它们与三角形的高有什么关联呢？”学生又陷入思考，我随即引导学生拿出纸和笔画出一个等腰三角形，并带领学生一起学习了等腰三角形的性质，使其根据所学知识点解答了刚才一连串的问题，然后将练习题展示给他们，使其利用所掌握的知识点解答三角形相关问题。数学教师在教学中创设问题教学情境，对提高学生解决问题能力十分有益。 二 创设探究型课堂，提高学生合作意识
创新能力和合作素养是新课程标准的基本要求之一，因此教师在教学时要着重培养学生合作意识和创新能力。初中数学相对于其他学科来说较为严谨，在传统课堂中，学生很少提出个人见解，只是一味地听从教师讲解;新课程改革后，学生成为课堂的主人，教师逐渐开始转变教学策略，通过创设探究型数学课堂，将课堂还给学生，鼓励学生自主或者合作探究数学知识，提升合作意识与能力。
新课程背景下初中数学教学策略研究
