留守儿童教育经验
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留守儿童教育经验交流
随着改革开放的步伐，越来越多的年轻人都到外地去发展，教育孩子的重任就落到年老无知的老一辈,或者小孩寄居的亲朋好友身上去了。他们不是孩子的第一监护人,这样，教育出现了以下结果：溺爱型,含着怕化了、捧着怕摔了、真是千般照顾,万般呵护;放任型,走向另一面，放任自流，无人管教;严厉型，任何事情都没有孩子的发言权,对家长言听计从,没有一点主见。因而留守学生就出现有的任性、冷漠、自私自利，自卑封闭；懒惰、缺乏爱心和交流的主动性;内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒等等。
大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是教育的基础，直接影响着孩子的成长。孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，而留守儿童由于第一监护人的缺位,亲情和家庭教育的缺失使孩子养成了不少的不良习惯,甚至出现了严重的违纪违法事件。例如我班田小龙同学，作业不按时完成，成绩很差,甚至在上学途中突然走失,和其他同学相邀一起打牌,上网,三天打鱼两天晒网，经常不到校,公婆以为在校读书，老师以为生病在家,影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂,他的父母不给一分钱,从来不管他。我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师多费心，管严点,帮忙教育。”对此我有何
话可说呢？虽然他们在生活上给予了足够的关心，但是在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面,又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么?表现如何？及时回家吗？……同时,作为老师，我们又关心了这些吗？
虽然孩子父母的亲情缺位了,但关爱不能缺位,为了让留守儿童“离开不离爱”，“人留守，心不留守,爱不留守”,提高教育与管理的有效性,我从以下几方面入手，对本班的３5名留守生付出了爱,尽了心，成效比较显著,在此与大家交流一下:
一、协助家长解决留守生在生活上的后顾之忧。? 留守儿童在家,生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么,我就要像父母一样对待孩子,帮助解决孩子的生活问题。让他们感到老师就是父母亲，同样会给他们带来家的温暖。大家都知道父母对子女的爱，是不讲代价,不计得失,不图回报,含辛茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好,我们这样做并非为了贪图将来他们对我们的报答,因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力，也为学校教育打下坚实基础。
二、密切关注、关爱孩子的精神成长。? 心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题,留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题,通过多方面收集,概括
下来主要有以下一些表现:
1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母，有的是爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向,不开朗。如:洪婷钰，父母离异,外出打工,由奶奶抚育,常一个人发呆，不与其他同学交流，成绩时好时坏，通过与她本人、家庭的一次次沟通，给家长指导教育方法，现在,她的成绩跃升为班上前几名。愿意与同学交流，时常把老师当作自己的妈妈,经常给我讲她的秘密，有时还送礼物给我,尽管我找借口拒绝,她却说我明白您的心意。
２、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护,因此,与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他,一点小事就计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评,产生较强的逆反心理,容易激进冲动,干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导,与教师对着干。田小龙就是典型，有一次因为小事,奶奶骂了几句，便赌气不上学，就把自己关在厕所里，谁也叫不开，给老师打电话,最后还是老师
留守儿童教育经验
