浅析农村英语课堂与教学
——万寿镇双路九年制学校：林敏
我是一名农村的普通英语教师，从教七年中，不断的探寻农村英语教学的方法，在这个过程中，我有了不少的体会和感想，同时对中小学英语的教学有了深刻的认识。 很多人都用“死气沉沉”来形容英语课堂，就像寒冷的冬季一样萧瑟、肃杀，作为英语学科的教育者，这样的现象是值得我们好好深思的，我们应该给孩子享受春天的权力，让孩子们能在愉快中获得英语知识，技能。这就要求我们的英语课堂要一改以往的“死”，要变得“活”起来。
有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我认为，“活”起码应包括三方面的内涵：其 一，在理解基础上体现英语学科的性质特点；其二，灵活机动地驾驭教材和使用教材；其三，充分发挥教学艺术在英语课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述。 一．充分体现英语学科的性质特点。
英语学科和其他学科有所不同，它有文科的感性思维，也有理科的逻辑思维和发散思维。所以我们在界定这一学科的时候不能单一的界定为文科或者是理科。所以我们在教学的时候也应该注意教学方法的使用，不能让学生单一的死记硬
背。
首先，新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的知识。我们应该树立这样的共识：语言是交际的工具，交际能力的发展是我们教学的最终目标的。过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
其次 ，语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。当我们把培养学生的交际能力作为外语教学的最终目的时，我们发现学习一种外语不仅学习它的词汇和语法规则，它还涉及到语言以外的文化规则。跨文化间的人际交流离不开文化的理解和沟通。因为文化是一个社会的一种生活方式，是一个民族传统的延续的手段，也是一个社会赖以生存和发展所必须遵守的约定俗成的社会准则。
二．灵活机动地驾驭教材和使用教材
教材是英语课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，英语课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。作为英语教师在使用教材上须做好以下三项工作。 1．制定好教学目标。
教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。英语教学目标决定英语课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到英语课堂教学的全局，它是英语课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的教学目标。
2．设计好板书。
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融英语教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。 3.有针对性的训练案。
练习题是对这堂课程教学知识的灵活运用，所以在设计训练案的时候一定要有针对性，这样训练才有效果。 三、充分发挥教学艺术在英语课堂教学中的作用 “活”的课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教
学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。下面一一阐述。 第一．以输入为主，多模仿套用，少语法分析。 《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生基本上都来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”。比如八年级下册的第七单元关于委婉的向别人提出请求，eg: Would you mind turning down the music?这样的句型，我就只要求他们记住mind后面是接v+ing形式。然后运用表演形式，让学生们分组表演，熟练这样的句型，等学生们都能灵活运用这个句型后再列出其他的同义句，再举一反三。
第二．教学宜多样化，学习宜多途径
在英语教学中，我特别注重情感教学，这样不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的对各种情感的积累，这就是一种感性认识。列如在将过去进行时的时候我就引入了5.12地震事件。Do you remember the event of 5.12?当我提到这个问题时，学生们都记忆犹新。然后我又问道“What were you doing at that time?”.然后就引出我们的课题过去进行时。这样用我们记忆深刻的具体事件来阐述，学生们
就更容易理解和运用。在日常教学中，对于词汇、语法、句型和语法要点的讲解，我注重全面、系统地进行知识文化和交际文化的导入。我还常常给学生们看一些外国影片，目的是多了解外国文化，列如我给他们看了印度影片《三傻大闹宝莱坞》，这部影片不仅展示了印度文化，还抨击了他们的教育模式和观念，这给学生们很深的影响。
当然，教学的方法多种多样。对于教学环境和教学条件也有很大的局限性，所以选择适合自己的教学环境和适合自己学生的教学方法才是最好的方法和手段。教学有法，教无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧的花朵，真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”的目的，让学生意识到读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想。
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