《我不是最弱小的》教学设计
——昌图县实验小学 李雪
教学内容：人教版二年级下册第二组《我不是最弱小的》第2课时。 教学目标：
知识与能力
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。
2.学习积累形容雨大的词语。
3.理解“我不是最弱小的”这句话的含义 过程与方法
1.反复品读对话，读好文中带问号和叹号的句子。
2.通过抓重点词句、边读边想象画面、品读感悟等方法，体会文中爱的情感。
情感态度与价值观
有不甘为弱小者，保护弱小的意识。 重点难点：
重点：1.理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
2.读好带问号和叹号的句子。
难点： 懂得每个人都应该保护比自己弱小的，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学准备：多媒体课件，
教学过程：
一、游戏导入，引出“弱小” 1.咱们先来做个游戏——对对子。
黑——（ ） 大——（ ） 来——（ ） 强——（ ） 美丽——（ ） 强大——（ ）
2.由弱小这个词你能联想到生活中哪些事物的形象？文中最弱小的指的是什么？
3.课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：游戏导入能激发孩子们的学习兴趣，从而达到“课伊始，趣已生”的教学效果。】
二、感受娇嫩，做好铺垫
1.请大家用自己喜欢的方式读课文，把课文中描写蔷薇花的句子用“——”画下来。在小组里交流读书收获。
2.学生汇报。（第二、八自然段） 3.出示课件：蔷薇花
你是怎样找到的？（抓住“粉红色、簇拥”这两个词） 表演“簇拥”
生读这句话，走近这朵蔷薇花。
4.课件：离蔷薇花近一些、再近一些、更近一些，你看到了什么？一阵微风吹过，你又看到了什么？再闻一闻，你又闻到了什么？
相信同学们看了图片之后，一定能把这两句话读得更好，再读。 【设计意图：适时的想象，动态的画面，为学生创设了生动有趣
的教学情境，引导学生走进教材。】
5.课件出示：“大雨已经打掉了------更加娇嫩” 现在你又感受到了什么？
课件播放（配乐）大雨哗哗地下着，大大的雨点不住地打在蔷薇花上，一片、两片，花瓣被无情地撕扯着，这是一朵怎样的蔷薇花？（可怜、无助、娇嫩）
把这些感受读出来。此时此刻，你最想做的是什么？
6.女生读第一处描写蔷薇花的句子，男生读第二处描写蔷薇花的句子。
【设计意图：通过对比朗读感悟蔷薇花的美丽和娇嫩，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】
7.蔷薇花为什么会变成这个样子呢？ 你见过这样的倾盆大雨吗？说一句话？ 你还了解哪些描写雨特别大的词语？ 课件出示词语补充。
8.如果你就站在这样的大雨中，你最需要的是什么？
9.文中妈妈把仅有的一件雨衣递给了身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，如果你是妈妈，你会把雨衣递给谁？
【设计意图：这样的交流，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理解词语的难度。】
三、品读对话，体悟“弱小”
大家认为雨衣给萨沙是理所应当的，可萨沙是怎样想的？请同学
们自读课文的第4——9自然段，把萨沙和妈妈的对话用“～～～”画下来。
1.学生读文，同桌交流。汇报。
2.出示萨沙说的第一句话。指名读，体会他是怎样想的？如果你是萨沙，你会怎样想？用不同的语气读
（1）有点不明白、不理解。那就请你不解地问：（妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？）
一起不解地问（生齐）
妈妈说：（生齐：我们应该保护比自己弱小的。） 听了妈妈的话，萨沙又会怎样想？
（2）自己不甘心做弱小的，那就请你握紧拳头，不服气地问：（出示萨沙说的第二句话。）
一起握紧拳头，不服气地问：（生齐） 萨沙还会怎样想呢？
（3）难道自己真的是最弱小的？有点疑惑。你就请你皱着眉头疑惑地问：（这就是说，我是最弱小的了？）
一起皱着眉头疑惑地问：（生齐）
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”。
理解妈妈说的话：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”。要是你能保护得了，那你就——（不是最弱小的）
过渡：萨沙什么也没说，他用行动做出了回答。
4.课件播放：（配乐）萨沙朝蔷薇花丛走去，大雨已经打掉了两
片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。风还在刮着，雨还在下着，被雨衣遮挡下的蔷薇花现在是怎样的了？想象你的眼前出现了怎样的画面？
（生汇报想象中的画面）
萨沙抬起被雨水淋湿的小脸问道：（萨沙的第三句话）
5.为什么说萨沙不是最弱小的？用“因为---所以”的句式说一说。 6.看着自己的孩子能保护比自己弱小的，妈妈露出的是怎样的笑？（欣慰、高兴、自豪、骄傲、惊喜）带着笑容读妈妈说的话：“不、不，你能------勇敢的孩子啦！”
7.（出示完整的萨沙和妈妈的对话）同桌分角色朗读萨沙和妈妈的对话，读好带问号和叹号的句子。
【设计意图：朗读会使学生在积极思维和情感活动中加深理解和感悟，课标中指出阅读是学生个性化的行为，个性化的朗读是学生情感的升华，我尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】
四、总结全文，深化主题
文中萨沙不愿做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，所以萨沙自豪地说：（生齐：我不是最弱小的），也很自信地说：（生齐：我不是最弱小的）。那么你呢？你愿意做弱小的吗？那你能不能也像萨沙一样表达出来呢？你想用怎样的语气读课题？也可以加上动作。（自信、自豪、不服气、坚定、握紧拳头、手掐着腰、跺着脚）
你们都不甘心做弱小者，那就让我们全体起立，一起大声地说：（生齐：我不是最弱小的）。
【设计意图：学生运用不同的语气和动作表达对课题的理解，将所有的情感在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课文内涵与自身发展紧密结合。】
板书设计：
7 我不是最弱小的
递雨衣 遮蔷薇 保弱小
语文人教版二年级下册《我不是最弱小的》第二课时
