《第56号教室的奇迹》读书笔记及感想
这是一位美国最普通的小学老师写的他的教育教学生涯，他的教学经历，他的不懈追求。他的坚持，让学生获得受用一生的品格、习惯、知识、技能、艺术修养、意志力、向上的正能量、乐于助人等等。
其实，美国的体制、机制、社会仍然给学校教育诸多干扰，雷夫在这种情况下努力坚持，全身心投入，开发孩子们的潜能，创造了卓越，影响了孩子们一生。
他只教学生一年（五年级），但他教过的学生大多可以考上美国的名校，并卓有成就。他教学生一年可以影响学生一生。且他的学生都来自贫穷的家庭，英语是学生的第二母语。这更体现雷夫的影响力。
雷夫每天提前1小时到校，教孩子们解决问题的方法，每天推迟1至2小时下班，和孩子们一起学习有用的生活技能。
雷夫，不仅教学生语法、数学，还教学生自然、地理、历史，他还教学生打棒球，教学生色彩、作画，教学生唱歌，教学生弹吉他，引导学生打鼓等其他器乐。
他教学生阅读、写作，看电影，带学生外出旅行，并给他们推进适合学生读的书、适合学生看的电影，教他们怎样
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制定外出旅行计划，怎样做旅行前的准备，以及外出的各项技能。
雷夫还用一整年的时间和学生一起排练莎士比亚的戏剧，让学生在这个排练的过程中学到不止于戏剧的东西，学生收获了坚持、友谊、合作、谦让。
雷夫，看似一个全能的老师。实际他并非全能，他能为学生做出这么多事情，一是他对学生倾注了爱、热情、坚持，二是他善于求助于他人，三是他善于专研、思考、实践，四是他的意志力。五是他的对学生的信任。六是他认为当老师可以精益求精。七是他的以身作则，他兑现了他对学生的承诺。下面我们一起来看一看，雷夫是怎么做的。
第一部分 家（班级）最温暖（把班级建成温暖的家：不用怕什么，信任是基础）
第一章 给我一些真相（了解学生的内心、知道学生为什么这么做）
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。为了不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了以下四件事：
一、以信任取代恐惧
让学生分组玩信任游戏：有人向后倒，由一名同学接住。破例的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补
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救。我有问必答，哪怕讲500遍，积极的态度和耐心面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀 说到做到，身教重于言教。 三、纪律必须合乎逻辑
老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。我尽可能让课堂内生动、有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如打棒球。
四、你就是榜样
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你，你必须持续付出关怀。
请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。
第二章 寻找第六阶段（目标：第六阶段——品格教育的最高层次）
信任是基础，但不是目标和结果，它只是一个好的开始。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的
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学生。信任是地基，“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
一、第一阶段：我不想惹麻烦
大多数孩子踏进校门就开始接受第一阶段的思考训练，不守纪律、不听话就要把他们怎样怎样，一切行为似乎都以“不惹麻烦”为原则。第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信自己这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为，我们不要犯灌输第一阶段思维的错误。
二、第二阶段：我想要奖赏
用礼物和金钱换取孩子的良好行为的做法是危险的。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室。我们不要犯下思维“第二阶段”的错误。
三、第三阶段：我想取悦某人
他们会表现出我们期望的行为，想让老师或家长高兴，但他们这么做的理由全是错的。为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力，许多孩子按照大人的意愿做事，这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
四、第四阶段：我要遵守规则
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规则让孩子们学习如何处理行为界线和期待，知道规则、接受规则、愿意身体力行。这当然很好，但我们要孩子接受有意义的教育，只是因为“规则”要他这么做就这么做吗？比如他们招呼“老师好”却并无感情色彩，出了学校就变成另外一个人，规则抛之脑后。所以，学生能做到第四阶段固然好，但我们还需更加努力，更上一层楼。
五、第五阶段：我能体贴别人
能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”达到这个阶段的学生他们善解人意、做事能考虑他人的感受，和善、举止得当、有礼貌。阿坦克斯·芬奇和《杀死一只知更鸟》可以影响到学生。
但我们还可以做得更好。
六、第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有一套自己的行为准则。无需奖赏、无需记在心上、无需他人知晓，只做对的事。
第二部分 方法（促进孩子进步的一些想法） 第三章 培养终身阅读的孩子 一、另一种焦点
为什么要阅读呢？乐趣、热情、引人入胜。我阅读是因
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《第56号教室的奇迹》读书笔记(1)
