《教育学》课程考试试卷（四）（本科用）
一、填空：（每空0.5分，共10分）
1、教学活动是由教师、 、 、 等几个基本要素构成。 2、马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这句话体现了德育的 的原则。
3、班级授课制的组织形式最早是由教育家 在他的著作《 》中进行初步的理论概括。
4、根据课程的任务，课程可分为基础型课程、 和 。 5、《学记》中用“ ”来说明教与学的关系。 6、实现人的全面发展的根本途径是 。 7、体育的功能有 、 和娱乐功能。
8、我国颁布的第一个系统完备的现代化学制是 ，时间是在 。 9、从指导思想上看，教学方法可以分为 和 两类根本对立的方法体系。 10、1986年4月全国六届人大四次会议上，通过了建国后第一部教育方面的法律《 》。
11、根据评价的目的，教学评价可分为 评价、 评价和终结性评价。 12、教学工作的中心环节是 。 二、选择：（每题1分，共10分）
1、1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护青少年儿童的（ ）。
A、受教育机会 B、社会地位主体地位 C、身体健康发展权利 D、能动体
2、“一把钥匙开一把锁”，这句话说明教师劳动的（ ）。
A、复杂性 B、示范性 C、间接性 D、创造性
3、世界上不同民族的教育，往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为（ ）。
A、教育具有阶级性 B、教育具有永恒性
C、教育具有自身的继承关系 D、教育不能脱离政治经济的制约
1
4、在中国教育史上，第一次提出“美育”这一概念的教育家是（ ）
A、王国维 B、蔡元培 C、杨贤江 D、李大钊 5、德育过程的基本矛盾是（ ）
A、教育者与德育内容、方法的矛盾 B、品德认识与品德情感的矛盾
C、无产阶级思想与资产阶级思想的矛盾
D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾。
6、被称为“灵活的课程表”把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是（ ）
A、特朗普制 B、道尔顿制 C、分组教学制 D、开放课堂 7、当代世界教育改革的核心是（ ）
A、道德教育 B、教育制度改革 C、课程改革 D、教育目标改革 8、制约教育事业发展的最根本的因素是（ ）
A、科学技术 B、上层建筑 C、经济基础 D、生产力 9、学校实施全面发展的教育应坚持（ ）
A、智育第一，兼顾其他各育 B、首先抓好德、智、体 C、突出德育，带动其他各育 D、德育为首，五育并举 10、教学中是否坚持启发式，关键是看（ ）
A、 教师和学生各占时间的长短 B、教师是否采用谈话法 B、 学生是否在理解的基础上学习教师传授的知识
C、 教师是否从学生实际出发，调动学生学习的积极性和主动性 三、多项选择：（每题2分，共10分
1、布鲁纳的发现教学程序包括（ ） A、提出问题 B、创设问题情境 C、提出假设
2
D、操作 E、评价、验证、得出结论 2、确定教育目的的客观依据有（ ）
A、生产力 B、生产关系 C、人的身心发展特点 D、人的遗传素质 E、教学内容 3、教学艺术的功能主要有（ ）
A、激励功能 B、陶冶功能 C、转化功能 D、高效功能 E、实践功能
4、学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在（ ） A、学生以学习为主要任务 B、学生在教师指导下学习 D、 学生既掌握了知识，又发展了能力 D、学生是以掌握直接经验为主的学习 E、 学生所参加的是一种规范化的学习
5、我国中小学学生身份的定位可以从（ ）层次进行。 A、国家公民 B、国家权利主体 C、义务教育的对象 D、接受教育的未成年公民 E、国家和社会未成年的公民 四、判断并说明理由：（每题3分，共15分）
1、 义务教育就是强迫教育
2、 学生掌握了知识，就自然而然地发展了智力 3、 备课就是钻研教材写教案
4、 德育过程只有按照知、情、意、行的顺序进行，才会有良好的效果
5、“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”
五、名词解释：（每题2分，共10分）
1、 班级授课制
2、 教学评价
3
3、 学制
4、 劳动技术教育
5、 义务教育
六、简答题：（每题4分，共12分）
1、 运用有关原理，试对下列引述进行评论。
有的人的早慧，有的人大器晚成。有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，有的儿童的抽象思维到十四五岁时，才有显著的发展。对于早熟者，教育的措施要跟上成熟的发展，莫要耽误了他们。对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成，放弃教育的职责。
2、 简述教学过程的几个基本规律。
3、 简述教育与文化的关系。
七、论述题：（11分）
请谈一谈师生应该建立怎样的新型关系。
八、案例分析：（每题11分，共22分）
1、根据案例中的材料分析，该教师在教学过程中主要运用了哪几个教学原则，为什么？还有哪些教学原则？
我接受了一个差生班以后，对学生的知识进行摸底排队，发现这24个学生的发展也是不平衡的。有的学生对这部分知识掌握得比较好，而对另一部分知识掌握得差或尚未掌握。
4
我决定把学生分成两组，进行了同年级同科目同教材有分有合的单式“复教”的尝试。
2、根据案例所提供的材料，请用德育原理分析。
有一次，李老师组织班级同学外出活动，在马路上看到一个个子高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。突然，他班的张小兵同学窜出队伍，不管三七二十一举起拳头便把那个大男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。对于这种过失行为，经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥和批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”小张同学听了教师这样评价，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”小张不时地点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体地指导小张，以后再遇到这类情况，首先要控制自己的情绪，把双方劝开，了解情况、分清是非，然后发表自己的意见，以理服人，千万不要靠拳头去解决问题，否则会激化矛盾。从此，小张再也不迷信自己的拳头了。
5
2020年《教育学》试卷(8)含答案 - 图文
