科研课题申报模板：8791-基于1+X证书制度的高职BIM人才培养研究与实践

由天下分享时间：2025/1/31 23:11:13 加入收藏我要投稿点赞

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基于1+X证书制度的高职BIM人才培养研究与实践

1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

1.1 问题的提出

职业教育具有技术技能性和市场导向性两大特点，这就决定了职业教育以社会需求为目标，产学结合的教学方式。因此，2019年教育部印发的《国家职业教育改革实施方案》提出了1+X证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。其中，建筑信息模型（BIM）技术，作为土建行业的新兴并迅猛发展的技术，成为1+X证书制度中首批职业培训评价组织中的职业技能证书，而BIM技术员也被列为人社部确定的13个新职业之一，但目前针对1+X证书制度的职业等级标准的研究尚属空白，BIM人才培养模式还不能满足市场需求，急需院校结合土建类专业实际开展BIM证书建设路径的探索和实践。

如何根据建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准，改革高职院校BIM人才培养模式，满足时代进步提出的新要求，提高学生职业素养和就业质量，提升学生与社会需求的契合度，成为高职院校BIM人才培养需要迫切解决的问题。

1.2 课题界定

（1）本课题的含义为以1+X证书制度为背景，改革高职院校建筑信息模型（BIM）人才培养方案，探索BIM技术人才培养的新路径。

（2）课题内容是结合XXX学院2020年1+X建筑信息模型（BIM）试点建设，以产教融合BIM实训基地为平台，进行高等职业院校BIM人才培养方案改革的研究与实践。

（3）课题研究范围是职业教育1+X证书制度下，如何将1+X制度的BIM证书教育有效地融入到职业教育教学内容以满足目前市场对BIM人才的需求。

（4）课题研究对象以目前高职院校BIM人才培养模式为主。

（5）课题研究方法包括文献法、调查法、比较分析法、总结归纳法等。

1.3 国内外研究现状述评

（1）国外研究现状

高职院校一直以培养“高技能应用型人才”为目标，当今国外高职教育办学形式的成功范例中，为世人公认的典型有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“社会学院”、澳大利亚的“行业参与”以及加拿大的“与社会融合研究型教学”、日本的“产学合作”等。职业教育的目标是直接训练上岗就业的动手操作能力，国家对专业人才培

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养的规格用全国统一的职业资格证等级标准认定。通过研究美国宾州州立大学的案例发现，将BIM内涵融入现有的人才培养计划和课程体系才能顺应土建行业的发展趋势，确保满足行业的人才缺口。研究表明美国BIM课程设置在整个土建类学校的还没有统一的模式，为了满足行业对BIM人才的需求，美国很多高校的土建专业已采取不同的模式进行了BIM教学改革，其中BIM课程的教学目标改革主要包括：模拟项目或实施过程，提高教学质量，增强学生的协作精神，提高学生的实践能力等。

（2）国内研究现状

我国高职教育正处在学习、引进国外经验到创立适合国情的、具有中国特色高职办学路子的过程中。我国高职教育目前基本上实行学年制，课程由学校管理，教学计划、教学大纲由各系制定后报学校汇总备案。理论教学与实训各占一定学时比例，实训课独立授课，并与理论教学平行或相间实施。

1+X证书制度下，建筑信息模型（BIM）成为首批试点领域，充分反映了BIM在行业中的应用价值，而能够掌握BIM的实用性人才在业内却有着很大的缺口。目前的高校培养模式远不能适应行业的发展趋势，传统课程设置需要改革，BIM技术之所以在国内推广速度慢，除了制度方面的因素还包括缺乏BIM技术专业从业人员等因素。因此，解决BIM人才缺口问题的根本在于高校BIM人才培养模式的改革。

1.4 选题意义与研究价值

教育部《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》中将建筑信息模型（BIM）作为首批1+X证书制度试点证书之一，对高职院校“双高”创建及土建类专业的教育教学改革具有重要意义。从国家到地方先后出台一系列政策措施大力推广BIM技术应用，大中型建筑等以国有资金为主要投资来源的大型项目集成应用BIM的项目比例未来要达到90%以上。BIM技术被视为现代和未来建筑行业从业人员的必备专业技术技能。目前国内土建行业可以应用BIM技术的基层技术人才十分匮乏，高校作为BIM技术人才培养的主要承担者，其BIM技术人才的培养远远不能满足行业发展的需要。职业院校作为基层BIM技术应用型人才培养的主力军，要在1+X制度下引入BIM技术的人才培养方案变革，为社会输送高质量BIM技术人才。

2. 课题研究目标、研究内容、研究重点、创新之处

2.1 课题研究目标

通过校企深度融合实现1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新，构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的高职院校人才培养新模式，提升复合型职业人才的培养能力；研究探索一条1+X证书制度试点背景下产教融合的BIM技术人才培养的新路径，提升高职学生就业能力。

2.2 研究内容

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本课题在研究1+X证书制度的基础上，针对职业教育在BIM人才培养方面存在的普及度和深度不够、教学条件和实训室建设滞后等问题，探讨如何将1+X建筑信息模型（BIM）证书与专业建设、课程建设、教师队伍建设、实训基地、校企合作等紧密结合，全面推广并改进BIM课程，促进“1”与“X”的有机街接，提高当今职业教育质量和学生就业能力，为社会培养急需求的BIM技术人才。

XXX学院积极主动对接行业前沿，大力推动BIM技术应用发展，先后建成BIM技术应用研究中心等实训基地，与国内知名建筑企业开展校企合作，已成功申报了2020年1+X证书建筑信息模型（BIM）试点，并将基于产教融合BIM实训基地进行高等职业院校BIM人才培养方案改革的探索。目前，学院BIM技术应用已覆盖全专业教学，拟建成基于云平台下的全专业正向一体化BIM技术应用体系，覆盖建筑设计、工程管理、成本控制、运营维护等项目全过程。课题组将围绕1+X证书制度下BIM人才培养模式具体进行以下研究：

（1）在l+X证书制度背景下，围绕国家政策精神，通过深入的市场调研，了解BIM职业岗位需求，对高职相关专业学生、社会从业人员的专业能力进行分析，梳理BIM人才所需的素质、知识、能力，研究确定出BIM人才培养目标，制定BIM人才培养方案。

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（2）基于l+X证书的要求，以产教融合BIM实训基地为平台，进行BIM技术应用人才培养模式改革与创新、建设校企深度融合的BIM应用技术实训课程体系、加强校企深度融合下的实训基地建设等方面的研究。

（3）提出1+X制度下BIM技术人才培养方案改革意见，落实人才培养模式改革实施，使人才培养模式改革和创新成果以通过l+X证书的方式体现。

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2.3 研究重点

（1）以1+X证书制度为基础的BIM技术人才培养模式创新

1+X证书制度试点背景下，职业院校与社会评价组织需要深度产教融合，协力探索对接和融合职业技能等级证书标准和职业技术专业教学标准，校企共同重新梳理专业人才培养方案。课题组将根据1+X证书制度试点BIM职业技能等级证书考试要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考试内容融入人才培养全过程，形成学历证书课程+BIM职业技能等级证书融合互通的应用型人才培养方案。

（2）以1+X证书制度为基础的BIM技术人才培养方案实施

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2020年XXX学院成功申报1+X证书建筑信息模型（BIM）试点，建设校企深度融合的BIM实训基地；课题组将以产教融合BIM实训基地为平台，将BIM技术融入相关专业课程教学中，进行课程建设、课程改革等一系列BIM教学改革，搭建完善的BIM课程体系，强化BIM教师能力建设，不断改革并完善BIM应用人才培养模式。

2.4 创新之处

本课题以产教融合BIM实训基地为平台，将全专业建设与1+X证书制度要求结合，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案中，打造高质量BIM人才培养试点。期间课题组将优化BIM课程设置和教学内容，进行教学方式方法改革，深化校企合作，加强BIM师资与实训条件建设，全面实施1+X证书制度，培养高素质BIM技术人才，也为其他专业实现课证融通的人才培养方案的改革起到导向和引领作用。

3. 研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式

3.1 研究思路

本课题将结合1+X证书制度，针对建筑信息模型(BIM)的职业技能等级证书的标准，以产教融合BIM实训基地为平台，探索高职院校BIM人才培养模式的改革，研究思路如下：

（1）通过查阅资料、实地调研等明确1+X证书制度的具体要求、BIM人才需求情况等相关内容。

（2）通过建立院校交流，深化校企合作，对接1+X证书制度考核标准，根据企业需求确定BIM人才培养目标改革方向等。

（3）提出1+X制度下BIM技术人才培养方案改革意见，包括对教学内容与教学方法进行全面改革等。

（4）落实BIM人才培养模式改革成果，在试点建设路径的探索中调整完善，为其他专业课证融通的人才培养方案的改革提供借鉴。

3.2 研究方法

本课题采用多种研究方法，从教育学、管理学等多个学科视角出发，对1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式进行全面分析和研究，具体研究思路如下：

（1）文献法。广泛搜集、分析、整理相关研究的文献资料，学习借鉴已有的理论和实践经验，分析目前的研究现状，包括我国BIM技术人才需求情况分析、BIM人才培养存在的主要问题等。

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（2）调查法。通过访谈、问卷调查、考察等方式横向分析国内各高职院校针对1+X证书制度下BIM人才培养的方案和实施效果，了解相关课程设置、教学内容、实训培训等具体内容。