利用积极模式，提高小学生数学核心素养
摘要：积极模式和核心素养之间存在诸多契合点，在学生核心素养培育提升中发挥着重要作用。文章首先阐述了积极模式下的核心素养内涵，然后详细探讨了利用积极模式提高小学生数学核心素养的基本路径。 关键词：积极模式；核心素养；小学数学
积极模式来自于美国积极心理学之父——马丁·塞里格曼的研究理论。积极心理学以崭新的视角实现了传统心理学的深刻变革，通过消极模式向积极模式的转换，成为指导人生的重要哲学。对小学教育而言，积极模式充分关注心里的积极面，以积极的方式形成积极心理，在促进小学生的人格完善与成长中显示出重要的价值，应该成为指导学校教育工作的基础性科学和小学教育工作者必须具备的基本素养。
一、积极模式下的核心素养内涵 1.核心素养的内涵
所谓核心素养，是指“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。”[1]其中，必备品格是核心素养定义中的一个关键概念，是一系列核心价值观的心理内化。品格在道德领域被认为是值得拥有和称赞的品质与性情，指一个人的内在道德特殊性，因此，心理学视域下的核心素养概念中的必备品格只能是道德品质。关键能力是学生核心素养中的另一个关键概念，主要是指学生个体实现自我发展和终身发展，进而融入主流社会与充分就业所需要的知识、技能以及态度的总和。最后，发展核心素养的核心目标是培养“全面发展的人”，而构建核心素养的的主要目的是为培养全面发展的人寻求一条科学道路，而对学生的积极心理品质进行培养和教育是有力的切入点和突破口。
2.核心素养与积极模式的关系
积极模式主要包括三个层面的含义：一是包括幸福、满意、快乐以及乐观等诸多积极向上的主观体验；二是个体成长方面的爱的能力、创造能力以及工作能力的方面的积极心理品质；三是群体水平方面的包括宽容、善良、责任感等方面的公民美德[2]。上述积极辛苦品质是个体人格以及美德的重要体现和象征，是积极指向和幸福方向。通过对核心素养的评价指标体系以及积极心理的具体内容可以发现，学生核心素养的基本内容与关键要素和积极模式的要求具有基本的一致性，尤其关于健康生活、主动创新、社会情绪以及人际关系等方面具有显著的共性化特点[3]。由此可见，提升学生的核心素养不仅是当前中小学教育改革的必然趋势，同时也是进行积极心理教育的重要依据。
二、利用积极模式提高小学生数学核心素养的基本路径 1.基于积极模式丰富核心素养教育理念
积极体验是积极模式的重要内容和实现手段，因此在小学数学教学中要倡导积极体验，不断夯实小学生的数学基础和文化基础，不仅要通过积极体验使学生对数学概念和数学方法有进一步的深入理解，还要重视人文积淀、人文情怀以及审美意识等基本要点的培养。具体而言，一是要通过数学课程学习引导学生体验科学的思想方法，通过引导学生进行深入的观察和分析概括，发现潜藏在学习过程和内容之中的整体思想，化归思想等思想方法；二是要引导学生通过学习体验数学课所蕴含的文化内涵，例如数学家的求真精神和锲而不舍的精神等；三是引导学生通过课程学习受到审美熏陶，体会到数学的简单美、对称美、和谐美和统
一美。
2.引导学生积极学习，促进学生自主发展
小学数学教学不仅要使学生掌握一定的数学知识和数学能力，还要引导学生进行积极的自主学习，养成乐学善学、勤于思考的良好的学习心态和意识。在这方面，小学数学教师可以借鉴积极模式的策略和方法，进行学生积极学习和自主学习模式的构建。一是教师要根据小学数学学科的具体特点，传授样例学习等学习策略和方法；二是利用学习目的性教育和榜样教育等方式激发学生的学习动机；三是通过师生、生生之间的学习反馈，书写生及时认识自己的学习情况，不断提升学习效率；四是通过各种形式的心理健康教育，使学生树立正确面对失败和挫败的心态和观念，减少失败对学生产生的负面影响。 3.通过应用强化学生的数学素养
小学数学教学内容大多具有明显的生活实际背景，也很容易与学生的生活实践相联系。因此，小学数学可以通过更多的“实践性”，提高学生的参与和体验，以积极模式为基础使学生的数学核心素养得到强化和提升。首先，数学不仅与自然科学有紧密联系，同时也与社会科学乃至现实生活存在广泛的联系，这使得数学可以以一种立体化的形式呈现。由于小学生具有强烈的好奇心和求知欲，小学数学教师可以通过讲故事、做游戏等小学生喜闻乐见的形式，使学生受到数学文化的熏陶。其次，要使小学生在应用中体验数学的成功。数学本身的强大应用性是毋庸置疑的，学生的数学核心素养也只有通过实践应用彰显出来。同时，在数学应用过程中，学生也可以开启数学思维、积极思考，从而将各种数学知识、技能和方法有机融合，倾尽全力以促进问题的解决，在学生最终品尝成功喜悦的同时，上述知识、技能和方法也将逐渐沉淀内化为学生的数学素养。 三、结语
总之，积极模式和学生的核心素养培育存在诸多契合点。在小学生数学核心素养培育方面可以借鉴积极模式的原理和策略，不有助于我们进行教学理念、方法和手段的创新，还有助于学生内在积极心理品质的挖掘和培育，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]林崇德.对未来基础教育的几点思考[J].课程.教材.教法,2016,3603:3-10. [2]古丽扎伯克力.核心素养视角下中小学生积极心理的培养[J].新疆社科论坛,2017(05):96-98.
[3]曹瑞.积极心理品质:核心素养的DNA[J].天津市教科院学报,2017(02):25-28.
利用积极模式,提高小学生数学核心素养
