“整百、整千数加减法”教案-小学二年级数学(人教版)

“整百、整千数加减法”案例

xxxxxxxxx学校 李xxxx

课题 整百、整千数加减法 课型: 新授课 教学内 容简析 学生学 情分析 教学 目标 教学重、 难点 教具学具及多媒体应用 教师活动 一、 回顾、铺垫 1、 口算。（一分钟静算） 15－6= 20一10= 56－18= 73－70= 23＋7= 27＋35= 32－8= 45＋20= 50＋30= 86－80= 2、 填空。（口答） ① 2000是由（ ）个千组成的， 1、小黑板（10题口算题）和3题填空题 2、例9的情境放大图 任课教师 李xx “整百、整千数加减法”选自人教版二年级（下）81页例9、例10。例9学习的内容是整百、整千数不进（退）位加减法。教材展示了老爷爷家要添置彩电、冰箱共花多少钱的情景，让学生从情境图所提供的数据中解决教材中给出的数学问题，然后再根据教材所提供的数据提出数学问题再解决数学问题的过程。例10是整百、整千数进（退）位加减法计算，教材展示了“80＋50=130”的计算后引出“130-50=（ ）”让学生思考。接下来出示另一组计算题“900＋600”和“1500－600”，小精灵提出了“怎样想？”让学生计算。 学生已掌握了100以内的进（退）位口算加减的计算方法，在此基础上学生应该能用知识迁移的方法学会“整百、整千数加减法”的计算，因此，教学时不必过多的讲解，只要引导学生回顾和提供足够的思考、探究的时间就行了。 1.知识目标：会灵活的选用适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2.技能目标：掌握知识的迁移过程，体会整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与灵活运用的技能。 3.情感目标：体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学的愿望和信心。 重点：运用已有的知识、方法和经验，灵活、恰当地的选择口算方法 难点：整百、整千数进（退）位加减法的计算 课 时 1课时 学生活动 设计意图 1分钟静算，帮助学生提高注意力同时提高计算的速度及加强记忆力训练 通过将例题的知识点进行分解练习，一分钟内完成10道口算题，（如果遇到困难可请别的同学帮忙） 教 学 过 程 1000是由（ ）个千组成的。 ② 130是由（ ）个十组成的， 80是由（ ）个十组成，50是由（ ）个十组成。 ③ 2个千减1个千是＿个千，13个十减8个十是＿个十。 根据学生口算填空，然后全班齐读一遍。 二、 学习探索 （一）学习例9，出示情境图。 1、 让学生静思例9情境图意。 2、 指名口述例9情境图意。 3、 引出问题：要求“共花了多少钱？”你怎样列式？会解答吗？ 4、 让学生试着在本子上列式，再指名口答，根据学生口答板书算式 5、 谁能说说你是怎样思的？ （不强制学生的思路，只要说得合理即可） （二）探索例9。 1、提出：请你再注意观察例9情境图，你还能提出什么问题，分四人小组讨论，并把你们小组讨论出的问题记录下来。 可能会提出这样的问题： ①冰箱的价钱比电视机 多多少钱？ ②冰箱的价钱比电视机贵多 少钱？ ③电视机的价钱比电冰箱少用多少钱？ ④电视机的价钱比电冰箱便宜多少钱？ 2、根据学生的回答归纳：同学 们的“多多少钱”、“贵多少钱”、“少多少钱”、“便宜多少钱”都是一个意思。下面请同学们根据你们所提的问题进行列式计算。（巡视，注意学困生的铺导） 根据题目要求口答 观察与思考情境图，然后根据题意试独立列出算式和独立解答。 汇报自己的算法和解题思路。 四人小组讨论，并把讨论出的问题记录下来。 最后自己独立解决，并汇报。 观察老师板书，注意应用题书写的规范性。 3、 根据学生回答板书如下： 冰箱的价钱比电视贵多少钱？电视的价钱比冰箱便宜多少钱？ 2000-1000=1000（元） 答：冰箱的价钱比电视贵1000元；电视的价钱比电冰箱便宜1000元。 4、 指名说算理。 （只要说得合理，都给予肯定，对学困生的表现，更要给予鼓励） 5、 归纳：整千数加减整千数的口算，使学生不知不觉中进入例9、例10的学习范围之中。 让学生体会到自主学习的快乐，享受到成功的喜悦和展示自我的机会，激发进一步探索的积极性。 创造性的运用教材，给学生提供思考的空间，营造共同探讨、共同学习和独立思考、创新思维的机会，让课堂充满学习的氛围，提高学生学习数学的兴趣。 选择这两个问题板书，目的是突出“贵”、“便宜”与“多”和“少”的“同 教 学 过 程 同学们的回答很精彩，找到了许多合理的算法，我也说说我的做法吧，整千数加减整千数，我喜欢这样算：把它们看作几个千来加减几个千，如“2000+1000=3000”我就是用2个千加1个千等于3个千。”“2000－1000=1000”我就是用2个千减1个千等于1000这样的方法来算。 三、 合作学习，交流算法。 1、 出示例10的“80＋50”和 “130－50”这一组算式题。 2、 激发积极学习的思想： 我相信同学们能够运用你们所掌握的知识、方法和经验完成这两个计算题对吧？（生：对）那么请你们4人小组合作完成。 3、 小组合作学习，要注意参与学生的讨论以及做好学习指导，特别有学困生的小组。 4、 指名汇报算法及最后结果。 （要注意鼓励学生） 四、 学习延伸。 1、 表扬：刚才同学们合作学习的精神让老师感动。现在我想让同学们运用另一种学习方法完成学习任务，不知同学们行不行呀？（生：“行，用什么方法？”待学生的学习兴趣再度提升后说）就是不依赖别人用自己最喜欢的计算方法独立完成作业，老师相信你们一定能行。 2、 出示题目：900＋600 1500－600 3、 让学生独立做题，教师巡视，注意做好学困生的学习方法的指导。 4、 指名汇报算理及结果。（让学生多点表现的机会特别是学困生）根据学生的汇报板书出结果。 5、 归纳：同学们不论是合作学习还是独立作业，都表现得很棒，口算题的算法是多种多样的，你只要会选择，会使用适合你的方法就行，老师对“900＋600”和“1500－600”这一组题有自己的看法，因为它们都是整百数加整百数或整百数减百 说算理。 关注老师的归纳。 四人小组合作学习 汇报不同的算法 义”关系，拓展学生的认知意识。 老师的归纳带给学生一种认同性，同时又充满民主性，让学生体会到自己的想法得到老师的肯定，老师的算法更具合理和实用性，使学生在一种轻松和谐，师生平等的氛围内学到了数学知识。 利用低年级学生的好表现的个性特点，通过激发他们的学习兴趣，让他们“活”起来，使他们在合作交流活动中学会求知，学会动脑，学会交流，学会合作，培养一种合作学习的团体精神，打破常规的教学方法，把学生的被动学习变为主动学习。 让老师的激情打动学生的求知欲望，使学生相信自己能行。 让学生从合作学习的意境回到独立思 教 学 过 程 数的计算题，所以可以把它们看作几个百减几个百来算，另一种算法是我发现它们是一组相关联的加减计算题“900+600=1500”刚好是 “1500－600”中的“被减数，当我知道了“900＋600=1500”后，我就知道了“1500－600”一定等“900”，算理是加减和减法是相反的运算（互逆运算）。 五、 观察、发现。 1、 请观察例9、例10。 2、 让学生谈自己的发现，（让学生合作交流后汇报，如果学生说得不合理之处要及时纠正。） 3、 根据学生的叙述整理复述一遍，然后板书课题： 整百、整千数加减法。 六、 反馈、巩固。（小黑板出示） 1、 你会算哪题就算哪题吧，不过要说算理哦！ 800＋400 3000＋6000 70＋50 1200－500 9000－5000 1500＋1000 （给学生简短的静思时间，再回答，注意学困生的学习） 2、 你能解决问题或提出问题吗？（要求：①可以解决问题，也可以提出问题。②提问题的同学，请找一个合作伙伴，解决你给的问题，并请你给他作个判断） 麦子 麦子 稻谷 700袋 800袋 1000袋 ⑴一共有多少袋麦子？ ⑵麦子比稻谷多多少袋？ ⑶你还能提出什么问题？ 独立完成练习。 汇报算理和结果。 合作交流看法，并汇报讨论结果。 部分答题，部分旁听找出反驳的机会以及注意倾听同学回答问题时的正误性。 考，独立完成的过程，使学生有一种“动”到“静”的思维过程，培养独立思维的学习态度。 让老师的民主意识再次提升，同时让学生有一种整理自己算理过程的启示，让学生更相信自己算法的合理性或正确的选择性。 让学生在观察中发现，在发现中整理，贯穿一种学习数学的条理性。 这样的练习设计能调动学生的答题欲望，使学生保持一种旺盛的学习精神状态，让他们感到学习是一种乐趣。 板 书 设 计 整百、整千数加减法 例9： 例10： （电视机图） （电冰箱图） 80＋50=130 1000元 2000元 130－50=80 2000+1000=3000（元） 答：共花了3000元。 900+600=1500 冰箱比电视贵多少钱？ 1500-600=900 电视比冰箱便宜多少钱 2000－1000=1000（元） 答：冰箱比电视机贵1000元； 电视比冰箱便宜1000元。 评 析 本节课是根据本校具体情况和本班学生学习情况设计的以发散性思维和 激发式教学相结合的一节新授课，本节课教学的亮点体现在以下几点：一是利 用一分钟静算将学生课间活动中分散的注意力引回到课堂学习中，同时将例题 的集中点拆成多个复习点，使学生不知不觉中进入新课学习中，打破了常规的 铺垫复习法。二是灵活运用教材的情景图，如在引领学生学习例9时，待解决了“帮爷爷算一算，共花了多少钱”后，让学生继续观察情景图，提出思考：“你还能提出什么问题？”学生分组讨论得出不同的用减法计算的说法，并放手给学生自己解决，让学生的思维空间充分得到发展，同时给学生营造了合作学生的机会，体现了“解放思想，开拓创新”的新的教学思路。三是教师的激发运用恰到好处，因为，学生的学习兴趣和积极性很大程度都是老师的激情激发起来的，所以，在整节课中，老师也特别注重做好每一小节的学习总结，并以不同的表扬语言赞美学生的回答，使学生觉得自己真的很棒，这样就可以把学生的被动学习变为主动学习。四是平等的师生关系，教案的设计由始至终都体现出一种民主的和谐的平等的师生情，如例10的教学中，老师不作具体的教学指导，而是由学生运用已有的经验自己解题，并让学生说自己的见解，最后老师谈自己的解题方法，只是让学生做个选择，并不强调统一解法，这样使学生 更相信自己算法的合理性和有一定的选择空间。五是练习设计具有灵动性，虽然没有现代化的教学设施，但灵活运用了小黑板的作用，将教材第82页的“做一做”习题加上了具有挑起答题欲望的语气，第一题是计算题，提出“会算哪题就算哪题吧，不过要说算理哦！”第二题是解决问题，提出“你能解决问题或提出问题吗？”这样的练习设计，都可以照顾到优、中、差生的学习需求，也能调动学生的学习欲望，使学生保持一种旺盛的学习精神状态，让他们感到学习是一种乐趣。 总之，本节课的教案设计突出了以学生为主的教学过程，注重学生思维能力的培养，贯穿了老师的激情教学，体现了现代教学的新理念、新思路、新设想。