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浅谈体育教学的创新途径
作者：肖胜山
来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期
摘 要：长期以来，学校体育教学始终受传统的竞技教学模式的影响，技能、技术教学成为体育课堂的教学内容，也作为评价教师教学水平的主要指标。因此，在贯彻素质教育，促进学生身心健康方面难于实施，创新作为实施素质教育的关键已为广大教育工作者所认识，落实以培养学生创新能力，实施创新教育，是体育教学中面临的一项重要任务。 关键词：创新教育；体育教学；教学改革 中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2006)05-0043-02
培养学生的创新能力是我国教育改革和发展的需要。创新作为实施素质教育的关键已为广大师生所认识。体育学科是学校教育中的重要组成部分，它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鲜明特征。体育教育具有教学环境的开放性，教学目标的全面性，教学内容的丰富性，教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点，对于促进学生创新能力提高，具有其他学科无法比拟的优势。因此，体育教学要注重“创新”是个崭新的课题。本人拟对此进行探析。 一、“创新教育”的涵义
创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨。因为创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想。创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必要要求。
在中小学进行创新教育，主要培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力，其核心是培养学生的创新精神。
二、创新教育要求创造性地改革体育课堂教学
在体育课堂教学中要想贯彻创新教育，应着重解决以下几个方面的问题。 1. 以转变观念为先导
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要在体育课中开展创新教育，必须牢固树立素质教育的质量观，从转变观念入手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摒弃机械重复、单调的教学方式，代之以充满情趣的创造性学习，把它作为开发人创造潜能的重要课程。因此，作为体育教育工作者，要跟上形势，转变旧的教育观，改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯，接受新的思想，勇于实践，开拓新的教育、教学思路。 2. 以提高教师素质为前提
没有教师素质的提高，就没有好的改革。培养创新型的学生，必须有创新型的教师。学校体育思想、内容、方法的贯彻，最终都要通过体育教师去实施。提高体育教师的自身素质，是实施体育教学改革的根本保证。在计划经济向市场经济转轨的大潮的冲击下，教师队伍中也难免有“落伍者”，他们失去了对学校体育工作的热爱，不安于体育教师这个岗位，怎能够产生教改意识，去进行体育教学改革实践。所以作为教师，就不能因循守旧，要在自己的领域内独立地进行创造，善于吸收创造新的知识，用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。要制定有效的提高教师素质的措施方法，加强自身建设，让教师了解教学思想，掌握新知识，提高思想业务素质，建立有效的岗位竞争机制，以浓厚的知识能力储备来推进体育创新教学，使体育教学步入充满无限生机的春天。 三、以课堂改革为重点 1. 体育教学模式的创新
多年以来，体育学科教学无论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，自觉不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的教育。体育课上往往是学生在教师的“指使”下，整齐划一地被动的表演，学生几乎成了跟练的练习机器或动作演员，形成了千篇一律的体育课堂教学模式。所以要真正使体育课堂教学培养学生的创新能力，必须立足于素质教育，构建一套思维活跃、具有创新功能的体育教学模式，鼓励学生从学习实践中去“发现”，去“超越”，注重实践中探索创新。如目前正在试验的“快乐体育”、“和谐体育”、“主动体育”等改革模式。 2. 体育教学方法的创新
作为担当育人重任的体育教师，要以极大热情去研究体育教学方法。这不仅要运用自己的智慧去完善方法，更需要学习、创造一些新思想和新方法，以提高自己的创造力。经过研究体育教学方法的创新如下：
(1)发现法：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。 (2)激励法：是指在教学时，教师运用适当语言激励、表扬，激发学生学习兴趣，培养竞争意识的方法。
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(3)设疑答疑法：是指教师在教学中对学生设疑提问，学生回答教师提出的疑问，教师概括补充答疑的方法。
(4)合作讨论法：是指在教学过程中，教师作为组织者、指导者，充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。
(5)创造法：指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。 四、以发展个性为目标
世界上不少国家在当前的中小学课程改革中，为了适应社会经济和科学技术发展对人才的需要，在设置了必修课程，规定所有学生都必须学习的科目的同时，还开设了选修课程，并逐渐拓展选修的范围，为学生的个性发展提供了尽可能多的机会。
1. 启发诱导法：这种方法主张在教学进程中占中心地位的应是“学”而不是“教”，学生在教师的指导下去理解教材、发现规律、创造想象，而教师针对不同的反馈信息采用最适当的方法进行最有效的指导，以求达到最佳的教学效果。
2. 学导式教学法：这种方法是在教师的指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它是一种十分重视教学过程中“学”的因素的教学思想，在充分发挥学生主动性的基础上，教师采用各种教学手段，创造条件积极引导，使学生主动探索，开发智力，发展体力，让学生成为学习的主人，发展学生个性。
3. 发现教学法：它是利用青少年好奇、好问、好学的心理特点，以培养学生探索性思维方法与目标的一种方法。它的宗旨是：“创造情境，注重技巧”。
4. 指标法：是教师根据教学小组每个学生的实际水平，预先向学生提出经过努力可达到的指标，学生按预定指标进行练习的一种方法。运用这种教学法，教师要首先根据学生的实际情况和练习的内容将学生进行分组。在拟订小组或个人的指标时要争得学生的同意。这样，各个指标段的学生在练习时都有一种超越自我、追求更高的劲头，特别是体弱生也能把篮球投进篮筐，大大增加了自信心，让他们在体育课(下转第42页)(上接第44页)中得到一种满足感，鼓励他们今后做得更好。
总之，现代的体育课堂教学改革中，教师应解放思想，提高教师素质。工作中大胆尝试，积极进行探索和创新。在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观念，大胆改革现行体育整体课程，改进教学方法，教师在教学中要启发、引导和组织学生，给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境中，培养出适应现代社会，健康的创新型人才。
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