《8、7、6加几》教学设计
刘奇瑕
教学内容：一年级数学上册P91 教学目标：
1、 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。 教具准备：课件，小棒。
教学方法：讲解，动手操作，练习法 教学过程： 一、复习铺垫 1复习数的组成 2、10加几的口算练习。
（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。） 3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝ 说一说你是怎样算的？
(设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课
1、创设情景，开展教学
（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）
（2）从图中你能知道什么数学信息？
生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。 生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。 师：你能提出什么问题？ 生：跑步的一共有多少人？
师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？ 生: 8+5
（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。）
2、探索8+5计算方法
师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。 学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。 生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13. 生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。 教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
(设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)
3、动手操作,自我感悟,探求新知 （1） 学生动手操作
(设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。) （2）指名演示
师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边说一说自己摆的过程。（可能出现两种方法）
（3）演示摆小棒，明确算理。
师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10在加剩下的3根小棒就是13.
（4）摆一摆、算一算8+7 8+3
小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。
(设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)
4、尝试独立练习 （1）生独立完成7+6,6+5
(设计意图：激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。)
（2）汇报计算方法，鼓励用多种方法来计算
小结：“见7想3，见6想4”用凑十法计算更简便，更快。 三、应用新知，解决问题 1、抽生回答卡片 3、练习题
(设计意图：通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。)
四、总结延伸
愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
876加几教学设计
