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一项行为治疗技术。主要是经过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 (4)示范法。示范法是经过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是经过后天的学习获得的。冈此.同样的方式也能够改变不良行为，或重新学习适应性行为。
(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后.撤销一个愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚。以改进自身行为。
40.(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。
(2) 原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的…一种迁移方式，原有认知结
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构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响 主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识。这是迁移产生的基本前提条件;第二原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;第三， 学习者是否：具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象.即先于一定的活动而义指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
另外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
41.知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必须的。
(1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，另外还
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要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。
(2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，能够有效地激发学生的求知欲望.增强教师教育教学的效果。
(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。
(4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础出经过一定的教学情境、时间与经验而形成的 四、论述题
42.第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个 能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自
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曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选 择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度 与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。
第三，注重创造性个 性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，能够引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏， 不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳她所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不 应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的看法、观点，并尽量采取多种 形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常看法者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重
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要成 分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。经过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学 家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。
第三，开设培养创造性的课程， 教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学 生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并 要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。经过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
43.尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。可是，学习策略的价值是
教师资格证考试中学教育心理学真题模拟及答案
