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5.【精析】D 中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一感。
6.【精析】A 心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的内容。 7.【精析】D 智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等，水平差异属于个体差异。
8.【精析】D 根据学习的特征：表现为行为的变化;引起的变化相对持久;重复经验引起，可判断只有D项符合。
9.【精析】C 加涅根据学习结果对学习进行分类.智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。
10.【精析】B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
11.【精析】A 由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。
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12.【精析】C 迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。 13.【精析】C创造性思维的核心是发散思维。 14.【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。
15.【精析】B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”是其影响表现。
二、填空题
16.实验室实验研究 17.操作能力 18.青年初期 19.同伴 20.认知方式 21.操作 22.类属(下位) 23.主观 24.自我效能感 25.个性 26.经验类化 27.模象 28.心智 29.复述 30.启发 31.亲历
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32.认识 33.心理咨询 34.群体凝聚力 35.心理性 三、简答题
36.有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质 和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不但要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配 合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是经过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实 际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识.必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的 基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学 生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，
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鼓励学生自己去总结原理、原则.尽量避免一开始就要求学生 记忆或背诵。
37.(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动 中能够调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，经过应用不同形式练习，能够使个体掌握某种技能。(3)充 分而有效的反馈。 -般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知 觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性.充分发挥动觉在技能学习中的作用。
38. (1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我 道德修养.并努力加以提
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高。能够说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步 巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中 学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使她们不但按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构 的一部分。 39.行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。
(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的
教师资格证考试中学教育心理学真题模拟及答案
