11画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

11画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

2016-02-23 11:44 216次

共1课时

11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。 2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 评论(0) 教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。 评论(0) 学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 教学活动 活动1【讲授】一、初读课文，整体感知 （一）联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗？（随机指名说） 2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗？【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。（随机指名回答，师补充资料由学生读）

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起（板书：画杨桃）。

（二）读通课文，整体感知 1、一读：认字词

（1）【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 （2）出示词语，指读正音

叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú)

审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色

（重点指导“熟悉”的轻音。）

(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。（学生开火车认读词语，教师随机点拨） 2、二读：通语句 【出示】：

句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么？”

句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。（1）指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。

（2）【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

“叮嘱”是什么意思？（预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。）日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢？

【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________” （ ）经常叮嘱我：“__________________________________________”

（3）出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格；对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化；“肃”字的笔顺；“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。 3、三读：知其义

让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事？

活动2【讲授】二、抓住要素，概括内容

（一）读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗？（有一次学校上图画课） 【出示】：

时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________

（二）这些人物都做了哪些事呢？（指名学生回答）

（预设：“我”把杨桃化成了五角星；同学们嘲笑我；老师教育大家；同学们认识到了自己的错误。） （三）像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容（板书：要素归纳），为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：

（时间、地点）_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。 （四）谁来尝试一下？（指名学生回答）

活动3【讲授】三、读思结合，理清脉络

（一）听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢？课文中哪个自然段写了这个内容？（第二自然段）请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。（生读完，做简要的点评）谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（指名回答）

【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

（二）实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的？（预设：有椭圆形的，有五角星形的）

（三）同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子？ （预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。） （板书：角度不同结果不同）

（四）【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗？他们都说什么了？请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 （指名读）自己读一读，争取读得准确无误。（生练习后指名读，适当点评） 【出示】：“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像！” “不……像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像……五……五角星。”

1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处？（意思相同，标点不同） 【出示】：

（师）“这幅画画得像不像？” （师）“现在你看看还像杨桃吗？” （生）“不像！” （生）“不……像。” （师）“它像什么？” （师）“那么，像什么呢？” （生）“像五角星！” （生）“像……五……五角星。”

2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气；后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗？（支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫）由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。（板书：借助标点）自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。（师生合作，读两次对话）

3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的？（指名学生回答）

【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。（指名回答）

【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

5、比较一下这两句话有什么相同之处？（预设：看到的东西是什么样的就画成什么样）（板书：是什么样画什么样）我们把这两段连起来读一遍。

活动4【讲授】四、回顾全文，总结升华

同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获？（学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。）

活动5【讲授】板书设计

画杨桃

要素归纳 角度不同结果不同 借助标点 是什么样画什么样

活动6【讲授】教学反思

本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读‘叮嘱、严肃、熟悉、教诲’等词语，书写生字‘嘱、肃’；学习用‘要素归纳法’概括课文主要内容；熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。

在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗？他们都说什么了？请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。

我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。

11 画杨桃

课时设计 课堂实录

11 画杨桃

1第一学时 教学目标

1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。 2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。

3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 教学重点

学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。 学时难点

熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 教学活动 活动1【讲授】一、初读课文，整体感知 （一）联系生活，激趣导入

1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗？（随机指名说） 2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗？【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。（随机指名回答，师补充资料由学生读）

【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。

3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起（板书：画杨桃）。

（二）读通课文，整体感知 1、一读：认字词