浅析中外职业教育的差异
职业教育是整个教育体系中的重要组成部分，是关于“谋职与从业”的教育。发达国家主要靠工业、产业工人决定着整个国家的国力。然而，在国内读职业院校与上重点高校没有成就感和价值，成为大多数人对职业院校的共识。职业教育和普通高等教育原属于分类的不同，在我国却变成了层次上的不同。长期形成的教育观和社会文化认同观等已经根深蒂固地存在于我国整个职业教育体制、企业用人观念中。当前，我国职业教育存在学历低、实训差，不能满足产业需求，就业率高，但是就业质量并不高。通过中外职业教育的比较，我们可以看到国内职业教育存在的一些问题。
一、教育体制的差异
当前，我国拥有了世界上规模最大的基础教育和高等教育。然而，由于职业教育水平比较差，其直接影响到劳动生产的效率。在人力资本和技术进步中，对于经济增长的贡献率也是比较低，我国只占了35%左右，而发达国家一般占60%-80%。据统计，我国劳动生产率相当于日本的1/26，美国的1/25，德国的1/20，能源消耗是日本的5倍，美国的2.6倍和德国的3.6倍。 反思中国教育三十多年来，我国培养的博士和硕士研究生逐年甚至是成倍增长，然而，高职教育却相对薄弱，导致“中国制造”在国内甚至受冷遇，甚至国人更喜欢进口货，看看公路上汽
车大多以国外名牌为荣。我们在技术人才培养方面缺失什么？我国读职校的学生在社会上不被看好。这种反差很大的教育现状，在潜移默化中给学生和家长以及社会高招入学中形成了一种恶性循环。这种教育观念直接影响着制定相关政策及其职业院校的长远发展。
其实，在职业教育战略中不但要投入资金扶持，而且企业承担职业教育责任。瑞典一直有企业和学校合作教学的传统，国家规定工矿企业需要根据教学计划提供实习场地和实习条件，企业和学校合作共同培养学生，企业培训是职业教育体系得到保证的条件。而国内企业会将此当成负担。德国是世界上职业教育最先进的国家。学校传授理论，企业做技能培训，这样培训出来的学生，技能和理论都比较到位。但在国内校企合作只是院校一头热。德国职工教育经费可纳入企业生产成本，减免税收。如果企业不具备从事职业教育的条件，国家会对这个企业招收员工予以限制。而中国的用工准入制度已出台多年，实施却不规范。德国职校毕业生可以进入社会工作或到高校继续学习。中国企业对工作后所获学历不够认可。德国将职业教育法规写入联邦法案中，《中国职业教育法》自1996年出台后，但一直未制定出具体实施细则。对于发展职业教育、涉及校企合作、毕业生的待遇、教师职称等相关政策落实得很少。只是我国职业教育法中用“鼓励”校企合作并未达到相应结果，将残疾人归人职业教育中来帮扶反而是中国职业教育法的一大特色。
职业教育是培养人才的教育，不是培训廉价劳动力的教育。美国从小孩子开始引导“成为自己想成为的人”一样，从根本上破除职业教育的种种阻隔。多数美国人不在乎名校招牌和职业分类，一个人只要干自己喜欢的事都是成功的人生。比利时中学生在15岁时开始分流为四类学校：普通高中、技术学校、艺术学校、劳动培训学校。这个分流教育系统与我国有所不同的是，比利时学生并不都去读高中和念大学，他们会根据自己的特长和喜好选择上哪一类的学校。年轻人不会以读高中大学为荣，也不会以读劳动培养学校为耻。
此外，教育管理者的文化观也是直接影响职业教育的重要因素。在日本东京职业学校的宣传册上。前几页上常常会介绍学生及其校服特色，学生在每学期都学什么，并告诉学生毕业后干什么，想就业有100多家企业可对接，想升学100多所大学可选择，这种小册子为学生入学指明了方向。然而，在我国大多数职业院校的宣传册，从党委书记、校长的照片、致辞，校园鸟瞰图，大同小异，大多职业院校还把个别人的成功当成整个职业院校的成功，突出表现的是院校。宣传册反映出一所学校的办学理念，小册子暴露了中国与发达国家的职业教育的差距，比如：官本位思想与以学生为本理念之间的差距，中职、高职“断层”式教育与完善职教体系之间的差距，把学生定位为廉价劳动力与培养高技能人才之间的差距。 二、企业用人观念的差异
我国职业教育之所以不被社会重视，症结在于职业人才观上轻视技术性的人才。职业技工在行政管理员中是个“活工具”，无论有多高的技术能力，在工资待遇等实际方面永远超不过管理人员。这种问题不但存在于单位招聘上，而且还存在于求职人们的就业意识中。我国引进第一台地铁盾构掘进机谈判时，参与谈判的德国海瑞克公司的专家是职业技术学校毕业生，这些人也是派到中国安装、调试盾构机的技术骨干，他们都是国内最吃香的人才。相反，我国硕士、博士就业受冷落时，高级技师成了稀缺资源，这已严重影响到我国的人才结构和产业发展。前些年南方某省以期通过举办专业技师比赛，建立与营造重视高技能人才的机制氛围，结果报名的人数比设定的奖项还要少。
目前，中国已是世界第二大经济体，200多种工业产品占全球总量的第一，不过在产业链上仍属于低端层次，有好的设计却制造不出好的产品。没有一流的技工很难达到一流的产品。由于我国职业教育人才培养类型、层次与结构不适应转变经济发展方式与产业结构调整、升级的需求。我国在世界上以技术制胜的跨国公司却很少，像世界上最大的数控钣金机床制造商德国通快集团，它牢牢占据了钣金加工、激光生产、电子应用以及医疗设备等科技创新领域的竞争优势，究其原因就是德国在职业技术人才的致胜。还有德国的职业教育及其科学研究对经济和技术创新的推动力，不可低估，这也是德国制造在世界上处于领先地位的主要原因。德国双元制职业教育及其德国高水平的职业教育师资队
伍，促进了德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新。譬如，员工有机会通过培训获得新技能，使劳动力以更优良的素质进入新的经济结构。而我国成了世界跨国公司的加工基地，追根溯源，这是我国职业教育战略上的失败。 现在，我国就业方面供多需少，许多行业出现种种就业限制，比如，空乘服务员为“空姐”们所取代。国外空姐的英语单词由原来stewardess，仅代表女性，有歧视男性之嫌，改为现在的单词flight attendant涵盖男性，一个单词的更改是对人的权利的尊重，是社会的进步，大妈大婶、丑女替代了会场上所谓的靓女服务，显现的是和谐。美联航洛杉矶至上海航班的空服人员为平均年龄60岁的“空中大妈”，资深有经验的空姐平均空中服务工龄40年以上，与国内航空用人以瘦、高、白、秀、幼等标准大不相同。其用人观念不仅在航空服务方面，而且在其他行业中，国外白发苍苍的门童或者服务员，他们举止优雅、训练有素，受客人尊敬。这样的情景在国内却十分少见。
另外，西方的职业价值观和国内差别很大，比如，修马桶在国人眼里不算好工作，而德国人把它看作一项有技术含量很专业的工作，他们与律师一样受人尊敬，薪酬也是按钟点算的，收入并不低。职业尊严没有高低贵贱之分，在劳动中更需要整个社会层面用实际物质性的兑现其价值所得。日本的“贩卖士”有一级、二级、三级的技能之分，而国内职业鉴定很少设置此类服务等级，以此显示技能上的高低区别。
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